关于区县党校主体班学员管理工作的思考

熊勇钧

摘 要：党校是培训轮训党员领导干部的主渠道，区县党校则是培训基层党政干部的最前沿阵地，而区县党校主体班培训更是培养基层党员干部的重中之重。基层党员干部素质的好坏、能力的高低，直接影响到我党的执政基础和执政能力。习近平总书记强调党校要培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍，区县党校主体班是实施这一任务的最前沿阵地。为了做好本地干部培训教育工作，不断探索学员管理的方法，不断提高学员管理工作的思想意识，区县党校责无旁贷。这既是学员管理的新需要，又是党校培训工作的新要求。

关键词：区县党校；主体班培训；学员管理工作

一、区县党校主体班学员管理工作的重要性

区县党校主体班学员的管理工作是党校各项工作中基础性最强的工作，时刻处于党校工作的前沿，对于党校开展学员教育培训有重要的促进作用。主体班学员管理，不仅可以使学员完成最基本的理论知识学习，还可以不断提高学员的党性修养及个人思想素质。可以说，党校对主体班学员的管理，是确保学员成为各方面能力突出的党员干部的重要保障。这项工作是区县党校整体工作的枢纽部分，能直接影响主体班学员的教育培训效果，对区县党校干部培训工作有着重要意义与价值。

二、区县党校主体班学员管理工作存在的问题

（一）学员素质参差不齐

一般情况下，区县党校的主要培训对象为科级领导干部、后备干部、村组领导干部及农村党员。在学习过程中，一些学员可能不懂某些理论性特别强的专题，从而降低了学习效果，甚至使课堂纪律受到影响，因此很难实现专题教学的实际需要。

（二）理论教学内容枯燥乏味

目前，很多区县党校关于理论宣传的专题比较多，内容比较集中，而且很多授课教师对于理论热点的研究力度相对不足，和当地的实际情况联系比较少，从而导致很多学员没有积极的学习兴趣，缺乏听课积极性。

（三）对党校培训认识不够

部分区县党校主体班学员缺乏对党校培训的正确的认识，学习态度不够端正，不能严格地以党员干部的身份要求自己，甚至认为在党校学习是一个镀金或者交朋友的平台，完全背离了党校培训的初衷和意义；一些学员在上课时，学习不够专心，不能严格遵守党校主体班的相关规定和要求，请假随意性大；在完成调研报告或者课题研究工作时，有的学员调研深度不够，严重抄袭的现象也时有发生。

三、区县党校主体班学员管理对策建议

对区县党校主体班的参训学员而言，他们暂时离开繁忙的工作岗位，摆脱日常的繁琐事务，过一过班集体生活，在党校组织安排的学习生活中充电、加油，可以说是一次非常难得的机会。在主体班学员管理过程中，用严格的纪律管理、精心的教学安排和充实的班级实践活动，让学员们收获自身素质的提高，收获强烈的集体荣誉感，班级工作便能和谐有序地开展。

（一）在纪律管理上，突出一个“严”字

加强纪律性，革命无不胜。有些区县党校的管理者和教师对主体班学员持有理解的态度，接受其工学矛盾的理由，放松管理，宽容学员“我要负责招商，所以下节课就不能听了”等现象。诸如此类，势必影响着正常的教学秩序和培训的效果。长此以往，对区县党校自身建设、党员干部成长和党风建设都是极为不利的。当然，主体班学员管理工作仅靠有规章制度是不够的，还必须有严格的执行。执行中要有细化、量化的考核标准，要完善考核的流程 设计和考核结果的应用。同时，将学员在校期间的各项考核结果和出勤情况作为任用干部的重要参考依据，由此可以强化学员参训的积极性和主动性。所以，加强学员管理、树立并强化干部的学风建设就显得尤其重要，这就要求区县党校在自身建设中将主体班学员管理作为重中之重，严字当头。一要严格出勤纪律，实行班主任和纪律委员“双考勤”。每天的出勤记录第二天在教室公示。要求主体班学员均能自觉地遵守请假制度，能准时上课，没有无故缺席现象。二要严格课堂纪律，上课时做到了不接打手机，不进进出出，认真听讲。严格学习纪律，无论是作笔记、写作业、撰写考察报告、党性分析、小组讨论，都精心准备，认真对待，全员参与。三要注重思想引导，做好学员的思想工作，深化对党校培训的认识。既可以利用每周的班会课做好与学员的思想交流，又可以经常通过微信群、QQ群等方式与学员交心谈心。

（二）在教学安排上，突出一个“需”字

主体班学员培训重在“学有所获，学有所乐”。在每个主体班开班之前，都要做好当期学员需求调查和意见收集，并根据学员的反馈，统筹归纳他们内心对培训的想法，科学合理地安排学员真正的所需所盼课程，不断提升培训的针对性和实效性。在培训课程安排上要做到“上下需求”相结合。一是在课程内容上，既要贯彻学习党中央硬性规定的理论教育和党性教育，比如近期的学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和十八届六中全会精神，学习“五大发展理念”、法治精神和哲学思想等，又要结合时代发展要求和本地区经济社会发展实情设置课程，比如群众工作、廉政反腐、反邪教、深入研究干部选拔提工作等问题。二是在教学形式上，主体班教学主要采用集中辅导、专题研讨、拓展训练、现场教学、实岗调研等多种模式，全面提高主体班学员综合素质。三是活动管理上，要配備跟班听课班主任。在教学管理中，如果把年轻教师编入主体班学员小组，全程参与各项活动，既能帮助班主任管理班级，又能利用深入了解参训学员的机会向学员学习。这样，既能不断提高年轻教师的实际工作能力，又可以畅通思想沟通渠道，有力地促进培训效果。在教学工作中，跟班班主任组织主体班学员围绕培训主题，结合参训学员在工作岗位上分管负责的具体工作，撰写理论文章或以学习小组为单位进行课题调研，完成调研报告。通过各种形式的学员论坛进行交流，既是检验学员学习效果，又能将这些成果汇总评选后提供给当地党委、政府决策参考。

（三）在班级活动上，突出一个“实”字

实践出真情，活动显活力。面对每个主体班，都要针对学员的个性特点和组织能力等方面进行全面分析，选出适合发挥学员特长的班委班子，为班级的各项活动的组织开展提供了核心力量保障。一要组织丰富多彩的团队活动。比如，从战狼的拓展训练、班级篮球比赛中，到体育场开展班级娱乐性趣味活动，培养学员的团队精神和友情，彰显学员们的团队活力。二要从到公园开展环卫保洁、到交通要道开展文明劝导、到乡下田间地头劳动等，淬炼了学员的党性修养。三要结合下乡镇、到部门、进社区、入企业开展各种实地调研活动，组织开展各种学员论坛，有效提升学员的表达和写作能力。“学然后知不足，教然后知困”。讨论和交流一方面能激发学员的灵感，拓展思维，破除了自我封闭的思维定势，培养了多角度、宽领域、全方位思考问题的意识和能力。另一方面，教师也能在组织讨论过程中发现自身存在的问题和薄弱环节，还可以了解到学员各工作单位的实际情况和思想需求，能收集到丰富生动的教学案例。四要要积极开发当地的红色教育资源，比如开展“重走长征路”为主题的体验式党性教育方式，把党性教育贯穿于学员管理的全过程。通过党性教育实践活动，举办座谈交流，撰写心得体会，让学员体验长征艰苦卓绝的战斗环境，弘扬长征精神，树立正确的宗旨观和权利观，收到预期的培训效果。endprint