挖掘农村生活资源 提升学生写作能力

贺玉莲

摘 要：作文教学是语文教学的一项重要任务，提高农村学生作文能力，应从实际出发，让作文走进生活，让学生放开手脚，开放思维，自由表达、真实表达、有创意地表达应成为作文教学的主旋律。作为一名农村教师，我尝试着通过各种途径来引导学生学会关注农村生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘农村生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，从而激发学生写作兴趣，提升学生写作能力。

关键词：农村教师；作文教学；联系生活实际；提升；学生写作能力

【中图分类号】G633.3

文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。在我们的生活中，处处有作文的素材，却不会去刻意的留意，更不会去细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻，写作文的时候无法下笔。教师如何引导学生留心观察生活、让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，使之成为一段佳话，一个道理，一种品质，一份真情，让学生融进生活，品读生活，感受生活，去积累丰富的生活经验和广博的知识，从而调动学生的创造力和想象力，激发学生的写作兴趣，提升学生作文的能力，才能把文章写得更充实、更准确、更优美。为此笔者在这些年的教学中作了如下尝试：

一、提高生活阅历，让学生学会写自己身边熟悉的东西。

写身边的人和事，爸爸、妈妈、老师、同学或帮妈妈做家务，干农活都是发生在自己身边的事情。把观察到的人物特征，及有意义的场面记录下来。如，很多同学都参加水稻收割，在作文中我们可以组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？参加家里种菜，在给菜施肥、锄草、浇水等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。

二、细心观察，写观察日记。

和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我因势利导，指导学生写些观察日记，把他们在养花种树，和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。

三、让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，培养出浓厚的写作兴趣来。

组织活动，让学生亲自做，教师适时指导学生观察，使学生在轻松愉快的气氛中学到写作方法，再让学生自由写，学生耳闻目睹，有话可说，有事可写，且平添了许多写作趣味。如在写《走进秋天》的习作前，就要开展寻找秋天的准备活动了，让喜欢画画的学生去写生；会摄影的学生去照相；喜欢古诗的学生收集描写秋景的古诗、名篇，先让他们到野外欣赏一番宜人的秋色，以增加直接感受。接着结合《走进秋天》的语文活动课，让孩子们诵秋诗；话秋景；品秋韵，介绍《落叶图》、《秋到田野》、《秋到果园》等摄影、写生作品的含义，促进生活体验的内化。最后才进行《走进秋天》的写作活动，可谓“水到渠成”。这样，学生的习作就会充满着农村的生活气息，跳动着山水花鸟的脉搏，折射出淳朴自然的光辉。带领学生走进生活，观察生活中的树木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果等；并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生觉得写作题材触手可及。让作文教学融入熟悉的生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，

四、让学生感受家乡的与时代同步发展的气息，发现乡村的变化。

家乡新修的水泥路，新安装的有线电视，一栋栋别墅，房前屋后的瓜果飘香等；都会带给学生新奇的感觉。我指导学生进行家乡过去和现在的比较，从中发现自己家乡的变化，使写作的主题更加上升到更高的高度，写出社会主义新农村建设的美景。

五、要求学生收集民间流传的美丽传说，体会古朴的民风，纯真的乡情。

民间有很多故事，只要学生留心收集，都是很好的作文材料，我每年都在班上举办民间故事会，让学生把自己收集的资料进行整理，口述出来，并编辑成册，让学生阅读，即丰富了学生课余生活，也为作文积累了素材。

六、创设情境，展开想象，提高写作能力。

想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐、从而刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是富有哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。例，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活用心的观察。所以就要要求学生有一双会观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、环境的变化等；这些都是我们观察生活的范围。在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。一次作文課上，我把学生带到小溪边，让他们感受现场的气氛，捕捉素材。每一个学生都感到既新鲜又好奇，个个兴奋不已，有的站在岸边静静的聆听那潺潺的流水声，有的睁着双眼正在细心的观察；有的干脆脱掉鞋子卷起裤管，来个零距离接触。在大家开心玩的时候，一个学生竟然脱口而出：“清澈的溪水高兴地唱着歌向远方流去”还有个学生大声地说：“老师，我发现鱼儿的嘴巴一张一合的，好像在和我们一块玩游戏呢”......回到课堂，经过现场切身地感受同时又经过我细心指导后，学生的想象更丰富了，有的写“清澈的溪水流淌着河中的每一块石头，那石头就像睡熟的孩子依偎在妈妈的怀里，久久不肯离去。”有的写“你瞧，激流中溪水贱起朵朵水花，就像那晶莹剔透的珍珠在欢蹦乱跳着，真逗人喜爱”。有学生这样写着：一阵微风吹过，镜子一般的水面波动起来，鱼儿成群结队地透出水面，张大嘴呼吸着新鲜空气，偶尔翻个跟斗，激起一圈圈的波纹。小溪流水让它载着我的心愿、我的梦想，驶向那蔚蓝的大海吧。”这样让学生自然地融入到教师所创设的情境当中去利用已有的知识，发现新问题，沟通知识间的联系，使文章的主题得一升华。

农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。让农村学生在得天独厚的自然资源，民俗文化，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，培养素养。让学生写出真情实感，让学生认识到社会主义的核心价值观。endprint