广播电视大学网络教学平台应用实效性调查分析

2017-09-28高焕利郭晓晖

课程教育研究·新教师教学 2015年10期

高焕利++郭晓晖

摘要：广播电视大学三级教学平台是远程开放教育学生自主学习的重要平台，是学员学习的重要途径。网络学习平台的设置是否合理，操作性是否便捷等，直接关系到学生学习的兴趣和效果，是值得广泛关注的问题，通过对学员问卷的分析研究得出的结论，对平台存在的问题有一个清晰的认识，对平台的改进也有重要的参考价值。

关键词：网络教学平台教学板块资源设置实效分析

中国分类号：TP37

远程开放教育学生多是成人、业余、在职学习，成人在职学习固有的工学矛盾产生的问题，要靠學习者的主动性来弥补，导致有效学习时间的零散性。管理和教学上的远程性就需要强化对学习过程的控制和管理，充分利用电大网络教学平台进行自主学习，就成了一个重要的途径。而平台使用的有效性直接关系到学员学习的质量，对学员平台应用的实效性调查显得尤为重要。

一、对广播电视大学网络教学平台应用实效性调查问卷的统计

我们设计了网络教学平台应用实效性调查问卷（学生）（表样见附录）。参加调查的对象为衡水广播电视大学13年秋季和14年春季入学的本专科共7个专业的开放教育学员。调查时间为2014年10月至2015年3月，调查发放问卷100份。回收有效问卷82份，回收率82%。

调查问卷共分为四部分：（一）1—8为网络教学平台基本情况使用情况调查；（二）9-15为网络教学平台课程资源建设使用情况调查；（三）16-18为网络教学平台学生形成性考核操作调查；（四）19-23为网络教学平台师生交互情况调查。

（一）网络教学平台基本情况使用调查统计分析

通过对广播电视大学网络教学平台的培训和学习，大部分学员对网络教学平台的基本情况比较了解，在线学习时间分布比较合理，通过网络朋友进行的学习基本可以贯穿整个学习过程。我们从上表可以看到： 41.5%学员对广播电视大学的三级教学平台能做到一般了解，接近46.3%的学员对平台非常了解；网络平台学习时间比较合理，并且能贯穿整个学习过程的学员，学员持续时间在一到两年的占36.6%， 35.4%的学员只能坚持一个学期。而对于整个网络平台的设计合理性和可操作性，大部分学员持肯定态度，但也有近22%的学员对电大网络教学平台的登录账号注册操作持否定态度。

（二）网络教学平台课程资源建设使用情况调查

通过上表可以发现：通过对广播电视大学网络教学平台教学资源的实际使用，开放教育学员对网络多媒体资源比较认可，电子文档在提高学生学习兴趣方面占到了28%，近一半的学生更倾向于视频媒体资源，认为这种形式的网络资源更能提高学生的学习兴趣，进而提升学习效果。对于学生使用网络课程平台上的课程资源的权限，一半以上的学员对必须注册某课程才能使用该课程资源的操作表示不方便。而对于平台提高的学习支持服务，学员倾向于实际问题的解答以及学习方法的指导。

（三）网络教学平台学生形成性考核操作调查统计

从上表数据分析可以发现：对形考类型过多、平台过多，操作比较繁琐的比例为26.8%，而对其中的师生沟通反馈环节不及时的比例占到了50%

（四）网络教学平台师生交互情况调查统计

关于网络教学平台师生交互情况的调查，从上表可以发现：37.8%的被调查学员是通过网络教学平台以外的途径进行信息交流；相较于平台外途径，在平台内40%以上的学员是通过论坛进行交流和沟通。学员对教师的信息反馈不及时意见较大。

三、广播电视大学网络教学平台存在的主要问题及改进建议

通过对调查问卷的统计分析，我们可以发现目前运行的电大网络教学平台主要存在以下问题：

1.中央、省、市三级平台，必须分别注册才能使用。这就导致学生登录账号有可能不统一，容易混淆或遗忘。

2.教师网络教学资源建设的重点是电子文档类资源的建设，导致开放教育学员对网络平台的教学资源的吸收主要是电子文档等简单的媒体形式。

3.形成性考核是开放教育学员学习效果的重要考核部分，但目前的形成性考核形式过多，提交平台过多，而且账号不统一，操作过程比较混乱。

4.通过平台进行的师生交互活动极少，主要是以论坛的形式进行，同时还存在着交互反馈不及时、途径单一问题。

针对电大网络教学平台存在的问题，我们认为应该从以下几个方面进行改进：

首先，对所有的网络教学平台进行整合，并且在学员入学前，对登录账号进行统一注册，可以以学号和出生年月日作为账号和密码，做到简单易行。