在小组中进步，在合作中提高

常淑芳

中国分类号：G633.6

素质教育的培养目标是让学生学会学习、学会生活、学会共处、学会关爱、学会做人。小组合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，也加强了师生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。

一、分组要讲究一定的原则：组内异质、组间同质

所谓组内异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力等方面有一定的差异性和互补性。而组间必须同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。根据班级的实际情况，根据组内异质，组间同质的原则，把合作小组组建成团结、互补、高效小集体。并且应考虑座位和人数两个问题，人数采取“均等原则”，本着这个原则我把全班学生分成11个小组，每组6名同学，即每个学习小组的成员数相同，利于管理、交流。座位采取“就近原则”，即同一小组的组员座位靠近，便于课上交流合作与课下收发作业、检查等教学管理。由各组同学自己选出组长。

二、小组量化要有一定的细则：师生共定、行之有效

由教师和学生共同完成制定量化管理方案，这样能明确师生之间的合作关系，突出学生的主体地位，激发学生的自主精神和独立意识。1号是组长：他是老师的缩影，负责组织学习、讨论、归纳。2号是纪律委员：负责组内的纪律，提醒监督没有进入状态的学生回归正常的学习轨迹。3号是发言人；负责汇报组内的观点，展示组内的探究成果。4、5、6号为组员。

小组合作学习中组长即是学习活动的组织者还是协助者，所以小组长的培养工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的：

首先是教给组长合理的安排方法。讨论问题时，组内发言的先后顺序。（6—1）回答问题时，根据问题的难易程度选择组内相应的同学。从难到易对应1—6号。其次调动和发挥小组长的监督作用。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就可以及时起到监督的作用，及时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。由教师宣布基本方案：把全班分成若干个小组，以小组为单位进行多项量化评比，每封闭周一小汇总，每半学期总结一次，奖励优胜小组全体组员及各组的优秀组员一名。这个方案更注重对团体进行整体评价，以保证合作学习的整体效果，推动小组成员相互帮助、共同进步，以增强各小组的合作学习能力。

三、实施办法：分工合作要明确

合作学习要把握机会、灵活安排。合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：

（1）当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。

（2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，学反比例函数画其图像时，这时组织学生6人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及列表时的注意事项，又培养了合作意识，一举多得。

四、收到效果：在小组中进步，在量化中提高

数学课堂以学习小组为组织形式、以合作为手段、以竞争为激励，由教师和全体学生共同完成分工、合作与竞争的环节，最终达到培养学生主动参与和互助合作的学习方式、发展学生思维能力、提高教学效率的目的。

1、學生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱学习数学。

小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中享受愉悦、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了学习。

2、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。

合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园” ，“众人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心协力，精诚合作，才能把事情做好通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。

3、学生的思维活跃了，能力明显增强。

有效的小组合作学习促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。在数学课堂中学生敢于提出问题，而且随着课题进展学生会提出问题，学生提出的问题逐渐的有难度、有深度、综合性比较强。在提出问题时发言自然大方，不做作。学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，碰撞出智慧的火花。培养了学生的问题意识，对于一个问题，学生往往会用不同的方法解决。小组合作促进了学生思维的活跃，热烈的合作氛围增强了学生的创新意识，学生创造性的火花也因此常常在合作中展示出来。

通过开展小组合作学习，学生之间相互协作、小组之间相互竞争、达到互助共赢。我欣喜地发现学生的成长：他们提高了自我管理能力和自我约束能力，形成了主动参与、互助合作的学习方式，富有进取精神，学习策略日益丰富，各种能力稳步提高。真正做到了在小组中进步，在合作中提高，充分发挥了小组合作作为一种评价机制的最大作用。