浅谈初中英语高效课堂教学

罗礼义

摘要：构建高效英语课堂是新课堂改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。因此，教师要转变教学理念，在培养学生学习兴趣的基础上，让

学生在轻松愉快的学习环境下高效率地学习。

关键词：高效课堂；学生特点； 策略

中国分类号：G633.41

现在教育倡导减负提质，追求卓越课堂或高效课堂，向40分钟要质量。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育。笔者经过十多年的教育教学，根据学生的特点，分阶段试谈自己对高效课堂的一些想法。培养英语学习兴趣，为高效作基础；教学情境设计贴近学生生活，让学生动起来；营造民主平等的课堂氛围，让学生笑起来；课堂上“浪费”点时间，让学生轻松起来。

一、初一阶段

（一）初一学生特点

才跨入中学，新学习环境，新老师及同学，学生学习具有新鲜感。特别是英语学科，有些孩子对其有很强的神秘感。初一学生的年龄都在十二岁左右，他们在性格上仍比较活泼，好动好表现。对学习仍处于被动接受的状态。

（二）初一高效课堂策略

1、兴趣培养是基础

孔子早在两千年就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动和愉快，从而获得良好的学习效果。因此，在学生才跨入初中接触到英语之时，这是培养兴趣的关键时期。只有学生对其感兴趣，在课堂上才能做得更好，让高效课堂成为可能。

2、精心创设学习情境，寓学于乐是关键

一个好的学习环境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。语言学习的最终目的是运用，课堂上老师应当设法创设语言运用环境，使学生积极参与交流，活动，善用所学的语言。

（1）实物设计情景

实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交流的真实感。例如，学习What color is it？这一句型时，教师可直接指着学生的学习用品或衣物进行操练，加深对这些单词的印象。

（2）表演体会情景

把新的单词或句型转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生感知并掌握新知识。例如，学习了有关yard sale的知识后，就叫学生把家里旧的小物品带到班上来拍卖。把自己不需要的或自己不喜欢的东西卖掉，卖的时候要介紹你的物品的特点或珍贵之处，在叫卖过程中孩子们是很开心的一件事。这样学生就可以“动”起来，积极参与交际活动，真正运用所学语音。

（3）游戏融于情景

教学游戏是实现课堂教学多样化，趣味化及提高教学质量的有效途径。对初一学生而言，游戏仍是他们生活中不可缺少的一部分。作为英语教师，一定要抓住这一切入点，充分运用于教学中。例如，教学Wheres my schoolbag？时，我通过演示一个小小的魔术，轻松就把学生带入到我的教学情景中来了。然后再学介词on， in， under时，学生的兴奋劲很强，很快也掌握了本节课的主要内容。

二、初二阶段

（一）初二学生特点

进入初二后，学生对英语最先的新鲜感逐渐淡化。一些在初一时随便应付就能学好英语的学生的思想依旧放松，当接触到较难的内容时，在心理上不能及时作出调整，易产生逃避和畏难情绪，导致学习兴趣下降。同时，初二学生正处在叛逆期，性格不稳定，心理仍处于未成熟的状态。但他们有了自己的想法，对老师易产生抵触情绪，对以往的教学方法感到枯燥乏味。由于身体及心理的变化，更多孩子不像初一时那么擅于表现了。同时学生的成绩也出现了分化。

（二）初二高效课堂策略

1、建立更加和谐的师生关系

初二学生的种种叛逆及学习的分化，让老师生气，焦虑。有些教师性格急，看到学生的表现就大发雷霆，训斥学生。结果是学生当时的表现可能好了一点儿，课下对英语学习更糟糕，甚至讨厌英语。教学实践告诉我们，师生关系的和谐是学生主体参与的前提。学生只有在轻松，活跃，融洽的民主氛围中学习，才会勇于实现自我，敢于发表自己的见解。因此，老师要学会控制自己的情绪，要努力营造一个和谐宽松的课堂氛围，使学生从无意思参与到有意识参与，使英语课堂真正成为一个师生共同参与的创造过程，让课堂的有效性发挥到极致！

2、精心设计教学任务，分层次教学

经过一年的学习，有些懒惰的学生已经欠下了账，随着知识难度的增加，他们跟不上老师的步伐了，出现了分化。面对一个班有不同层次的学生，老师应因材施教。在课堂上，老师要为各个层面的学生都设计适合他们的教学任务。既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度的，具有挑战性的。这样全体学生都能有表现的机会。高难度的内容还能给学习好的学生带来不小的成功感。

三、初三阶段

（一）初三学生特点

初三是升学的关键阶段，各科教师上课都采取“填鸭式”的教学模式，总结知识点加大量练习，学生都被动地接受知识。加上成堆的试卷的轰炸，学生基本都处于疲惫不堪的状态。

（二）初三高效课堂策略

1、课堂上合理地“浪费时间”

课堂上合理地“浪费时间”指老师必须给学生一点儿思考质疑和内化知识的时间。亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的。”但在初三的课堂教学过程中，有的教师为了赶教学进度，通常会尽可能多地增加课堂教学容量，使得课堂时间基本被老师占用。再加上现在教学设施的改善，教室里都有电子白板和投影仪。老师准备的材料和例题，鼠标一点就出来了。老师经过备课，对题目的内容和要求清清楚楚，可学生连题目都没看完，老师就开始讲了。哪里还谈得上理解和思考的时间？没有理解和思考，对此知识点都没掌握，就很难生成新的质疑，这也不利于提高学生的思维品质。因此，课堂上教师要给足时间给学生思考，留够时间给学生内化重难点。

2、合作学习

在初三的学习时间里，新授课及少，大部分都是复习讲评课，在这种情况下可采取小组合作学习。课堂上，分小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人。以前讲完形填空时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂都得听，也易走神，其效果极差。若是同一篇题，再让学生做一遍，他们以前出错的地方仍然还会再错。因此，教师得改变战术，采用合作学习的形式。教师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论、交换自己的意见。这样大部分题学生可以自己解决，教师只是解决难点。这样既抓住了重难点，学生也学得深刻，大大地提高了课堂效率。

总之，高效是课堂永恒的追求，作为教师，就得在教学过程过程中不断思考，不断总结，找到属于自己的高效课堂。同时，在课堂教学中要多关注学生的情感，让教师和学生在和谐的环境中共同发展！