“自主式”作文批改讲评的尝试

朱盈盈

G633.3

我们中学语文教师一定都有同感，最令人费神的莫过于作文批改讲评；为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；给分；并未跳出“师本位”这个限阀，而学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生连作文本也懒于翻动，自己的汗水居然 成了无用功，红红的眉批总评在学生眼中竟成了过场。我们不得不冷静下来：传统的教学方法是否该动点手术了？

作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的兴趣，悟出一些作文之道来，获得出人意料的效果。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。

那么，“自主式”作文批改该怎样进行呢？

这学期，在我校全面推行“三、二、一”教学模式的前提下，我们语文教研组探讨了作文教学。我接受了探讨“作文批改”的任务。为此，我们在作文批改讲评上进行了尝试：即以学生互相批改为主，老师批改讲评为辅。我上了一节三、二、一 作文批改公开课。现在回想起来，真是受益非浅。

一、巧设课前练，为新课做铺垫

课前练，要结合学生实际，要多样化，要服务于教学目标。因为本节课的教学重点就是批改有关文章的亮点 所以设置这一课前练目的是为本节课的教学重点做铺垫的。

课堂上，我首先是进行了课前练，扩写下列任意一句，用恰当的修辞，看谁写的语言最靓丽动人：1、笑；2、他很胖；3、我爱…… 4、春天的桃花源真美啊！学生用5分钟，字数30字以内，写出最靓丽动人语言。写完后学生发言很踊跃。

巧设这一课前练，很好地为新课做铺垫。其实语言靓丽动人也是作文的一大亮点，

二、随机导入，激活兴趣

新课导入是教学成败的关键一环，成功的新课导入要创设学习情境，吸引学生的注意力。新课导入要精心设计，要结合实际，更要服务于教学目标。

同学们写作文时多用一些靓丽的语言，来打动阅卷老师，使我们的文章有更多的亮点，更加精彩。那么这节课我们的学习任务是批改作文，批改作文的重点就是：，文章有无亮点，文章有无点题

出示：叶圣陶先生说： “作文要交给学生改，教师必要指导后，放手让学生将自己文章读一读，改一改，互改互评，互挑毛病，互找优点，取长补短，坚持下去，养成习惯，其收获比老师改要大得多，而且养成自己改的能力，终身受用.”

这是宣传学生“自主式”互相批改作文的意义。鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发学生批改作文的兴趣，营造一种积极向上的气氛。

万事开头难，上课也是如此。俗话说，“良好的开端等于成功的一半。”因此，一堂课的开头十分重要。设计并组织好新课的导入，可以先声夺人，充分激发起学生强烈的求职欲望，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。

三、善导新知， 提升学趣

导入新知是给学生传授新的知识，老师要认识到学习方法对于学生终身的学习的重要性，在帮助学生形成合理结构的基础上，特别注意使学生成为掌握学习方法并能够创造性地运用学习方法的人。

出示：谁知道修改作文应该从哪些方面入手吗？学生很踊跃的发言。最后老师归纳.批改作文做法： 1、卷面（是否整洁 书写工整）2 、字数够不够 3、找错别字4 、标点使用（主要指：。？！“”）等5、改病句6、中心是否（鲜明、集中 ）7、文章是否（点题 、突出中心）8、选材 是否（围绕中心 ）9、结构 是否（完整、 段

落清晰、过渡自然、开头结尾照应）10 、语言 （是否 简练 准确 生动）。

出示：批改的原则：1、确定等级，写批注：眉批、总评语.2、总评语围绕讲评重点来评价。3、总评语用语委婉，先说优点，后说缺点；多说优点，少说缺点。4、总评语也提倡有创新意识评价，还可文章特色及其他方面作評价。

理解点题的内涵，说明点题的重要性，让学生了解点题的常见位置。知道作文要有亮点才能吸引人。认识何谓亮点？就是让读者觉得精彩、动情的东西。如：引人眼球的标题；一锤定音的开头；回头一笑百媚生的结尾；新颖独特的见解；深邃丰厚的哲理；奇特瑰丽的想象等。

这部分内容是导入新知。导入新知是给学生传授新的知识，让学生学会学习方法，使学生能学以致用。

四、活用课中练，掌握新知

古话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要转变传统的仅作为知识传授的角色意识，做到是知识的传授者，更是学习方法的传授者。

示范批改，批改习作《妈妈 我一生的感动》批改重点 ：是否点题，有无亮点，将字、词、句用统一的 修改符号批改好，眉批总评一丝不苟，精彩语句用圈线标出。将这篇示范批改文印发每一个学生，使学生克服修改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。另刻一篇中等水平作文原文，发给每个学生以备试批。 接着让学生想一想，讲一讲，你能让文章点题吗？

五、善用课后练，巩固练习

巩固练习作为课堂教学的重要组成部分，同时也是学生进行有效学习的重要载体。

我使用的材料是本班学生以“----让我欢喜让我忧”的半命题习作。我把全班学生按各自的座位分批改小组，一般四人为一组，分成9个小组，小组间将习作四人轮换，要求每个同学在自己拿到的作文本上：按照批改习作常规要求批改作文。你来做老师。要求： ①找出错别字、错标点，打上“○”；②找一找文章“点题”了吗 ；③找出你最欣赏的“亮点” ④至少提一个修改该文的建议；十分钟以后，1、各小组要推荐一名作文评改能手，在全班交流点评批改习作的情况或心得。2、推荐优秀作文和评改认真的作文各一篇，全班展示，集体评议。3、上交老师批阅点评。4、欣赏优秀习作请思考：文章好在哪里， 哪些地方还需要改进？出示本篇训练重点及详细要求，使之有的放矢。endprint

课堂上，十分钟后，小组长将推荐的本组“作文评改能手”名单交到了我的手上。我向全班公布了“能手”的姓名，接着是“能手”交流评改心得。学生对这样的活动表现出极大的兴趣，都能积极地参与其中，教室的气氛也十分的活跃。其中张靖，朱晓薇，李艳燕同学的点评受到听课老师的赞赏。

优秀作文赏析。各小组选一篇全组同学最欣赏的作文，由小组长念给全班同学听，大家再自由地谈一谈所听文章写作成功在什么地方，不足在什么地方。经过筛选，9篇文章立即被确定。朱晓薇同学《“手机让我欢喜让我忧》一文，使全班同学大开眼界。

巩固练习是激活思维，促进再思，提升思维。他使新知的巩固从形式、肤浅走向实质、深刻。

六、精妙小结，，回顾梳理。

课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。课堂小结的作用，我觉得有以下几点：第一、系统知识的归纳。新课结束以后，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识。

学生小结：通过这节课的作文批改课，我学会了怎样批改作文，知道了文章要扣题，有亮点，这对我在今后的写作中受到极大的启发。

小结得出批改感言：让每一篇文章 “点题” 使阅卷老师赏心悦目！ 让更多可贵的词语、句子、段落都闪光，博得阅卷老师欢心！ 欣赏与被欣赏是创作的重要动力！他山之石，可以攻玉，希望大家都有一双慧眼，能把文章的优点、缺点看得清清楚楚、明明白白，择其善者而從之，其不善者而改之。并且，每次不贪多，抓住一两个方面即可，把它落实到写作实践中去。长此以往，精彩文章就能信手拈来。

临近下课布置作业，要求每一位同学认真品味别人给自己的习作所写的评语和修改建议，然后自己写出对作文的修改构思，并重写这篇作文。重写这篇作文用了两天的时间。我批阅全班同学重写的作文时，真的十分吃惊：学生重写的作文，似乎出现了质的飞跃，那不是一般的进步。为此，我在班上好好地把全班同学表扬了一番。

应该说，这一次的作文评改课，是很有实效的，它使全班同学体验到了成功的喜悦，并使每一位同学写作水平有了一定的提高。也解决了不少语文教师对作文教学的困惑。人们常说，教的最终目的是为了达到不教，这是我们教师应该努力方向。经过这次“三、二、一”模式作文公开课的尝试，我更加坚信了我们的教学原则：要让学生“从做中学”、“使学生受教育的人成为教育他自己的人”。新课标也明文规定：学生要“养成修改自己作文习惯”，“能与他人交流写作心得，“自主式”互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

通过这节作文评改课，使我体会到：我校推行的“三、二、一“的教学模式，对学生“自主式”评改作文，比我评改作文还要细致，还要有实效。像这样让学生成为评改作文的主体，教师只是作适当的引导，可以充分发挥学生作文过程中的主动性，提高学生参与评改的热情，使他们获得了作文成功和喜悦的心理体验，从而达到激发学生作文兴趣的目的，以利于提高学生的作文能力。

这一节公开课告诉我：搞好作文教学，运用“三、二、一”的教学模式，巧设课前练，为新课做铺垫；随机导入，激活学生兴趣；善导新知， 提升学生学趣；活用课中练，掌握新知；善用课后练，巩固练习；精妙学生小结，回顾梳理。 “自主式”评改作文，是一种切实可行的方法。让我们以新课标中的话作为共勉吧！endprint