我校公共体育游泳课现状调查及对策研究

魏为

【摘 要】游泳是人类在大自然中生存的基本技能，在日常生活中具有较大的实用价值。本课题目的在于了解当前北京师范大学公共体育游泳课教学的实施情况，分析“优势”和所存在的“不足”，对游泳课教学过程中存在的问题进行分析，提出相应的对策，促进游泳课教学质量的提高。

【关键词】北京师范大学；公共体育；游泳课；现状；对策

· 【中图分类号】G861.1-4

1. 研究目的

本研究运用多学科相关理论，对北京师范大学公共体育游泳课的设置、游泳教学内容与教学方法、游泳教学评价、游泳师资力量、游泳业余锻炼等现状进行调查；深入了解北京师范大学公共体育游泳课教学中存在的问题；探寻提高北京师范大学公共体育游泳课教学发展的有效途径和方法。目的在于促进北京师范大学公共体育游泳课教学的改革与发展，对我校游泳教学改革提出相应的意见和建议，更好地促进我校游泳教学的开展；同时，为其他高校公共体育游泳课的教学改革提供参考意见。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象为北京师范大学公共体育游泳课的状况，调查对象为北京师范大学09级、10级、11级等在校本科生。

2.2 研究方法

2.2.1 访谈法

采用访谈方式，请教北京师范大学从事游泳教学的老师，就游泳教学及课程设置等方面进行了交谈，了解相关教师对于游泳课教学方面的意见、建议。

2.2.2 实地调查法

实地调查北京师范大学游泳教学软、硬件设施情况，观摩游泳课教学的实际进程。

2.2.3 问卷调查法

就对游泳的喜爱程度、游泳教学及设置等方面设计了调查问卷，于2014年11月至12月间对物理学院14级、经管院12级、文学院13级学生进行随机抽样问卷调查。共发放120份调查问卷，回收120份，回收率为100%，剔除无效问卷，其中有效问卷为117份，有效率为97.5%。

2.2.4 统计分析法

本文主要采用频数分析法来分析问卷，用频数百分比来放映各指标的调查结果。

2.2.5 文献资料法

查阅有关体育课课程设置、教学方法等方面的专著、期刊等资料，，为研究提出的新课题提供理论依据。

3. 结果与分析

3.1 北京师范大学公共体育游泳课程设置基本情况

游泳课的开设是在每年的六月初和新学期的九月初到九月底，四年约20个课时，教学的内容有熟悉水性和蛙泳。根据每个年级学生的不同状况和循序渐进的原则为指导思想， 充分考虑了男生与女生的差别制定不同的考试内容。

3.2学生对游泳的喜好调查和分析

3.2.1学生对游泳的喜爱程度

从表1可以看出，有85%的学生还是喜欢游泳的，只有15%的学生不喜欢游泳；表2的统计数据则充分体现了学生对游泳的喜爱程度，有超过90%的学生希望在大学期间能把游泳学会。这些数据说明了游泳课在学校是非常受欢迎的，我们应该好好利用这个优势，更好地激发学生的学习主动性。

3.3游泳课程的必要性与课程的效果评价

从表3可以看出，93%的学生认为有必要开设游泳课程，这为我校顺利开展游泳课提供了先决条件，而我校则在每年6月份及9月份都开设游泳课程，一定程度上满足了学生的学习需要。

通过表4我们可以发现，学生对于学校开设的游泳课课时是很不满意的，有超过90%的学生认为课时偏少，有很多学生在规定的课时内无法完成学习任务。

从表5可以看出，学生在上课时能跟上老师的教学进度轻松学习的只占了很小的一部分，能基本跟上学习的也只占了32%，有超过半数的同学表示吃力。从表6的数据我们能发现，造成表5情况发生的原因，上课时的班级人数偏多，教师不能照顾到大多数学生是导致学习效率低下的重要原因。

3.4对体育教师专业技能和教学方法的满意度

从表7可以看出，有61%的同学对老师的教学方法不满意，在与学生的交流中也了解了为什么会这样。学生的反应是教学方法过于单一。

表8的数据表明，有52%的同学认为教师的业务能力有限，这对游泳教学影响很大。另一项调查数据“对于能否在你大学期间学会游泳”的问卷显示有80%的同学认为在大学期间学不会，这也暴露了极大的问题，究竟是什么原因导致这样的情况发生？从访谈和实际观察得知，公体的游泳课很大一部分是由其它项目的体育老师代替的，有些老师在上课时并没有下水教学，只是在岸上进行语言的讲解，并不能使学生完全领会动作的要点。我们知道专业的游泳教师和其它项目的体育老师掌握的游泳技能不同，组织和教学水平会有明显差距，所以教学效果会有较大差异。因此要提高学生的技能，老师的专业技能需要提高。

3.5 对北京师范大学游泳场地及器材的调查分析

3.5.1 对北京师范大学游泳场馆的调查分析

调查得我校共有游泳池数量为2个。根据国家标准为5000 人/个，应有量为3，差额量为1。调查表明：我校本科人数与游泳池比例大约为7000人/个，说明我校游泳场馆数量少，生均有量低于国家标准，我校现有游泳池2个，按在校选游泳课的本科生，再根据国家最低标准计算，差额量为1个，说明我校的游泳场馆数量少直接影响游泳教学，甚至影响教学质量。

3.5.2 对北京师范大学游泳教学辅助器材的调查

影响游泳课教学环境的因素主要体现在游泳的场地和器材上。游泳课的开展与普及和学校的游泳场地与器材是息息相关的。调查中发现，教师在进行游泳教学时并未使用辅助的器材，而学校并未准备这些游泳辅助器材，这样对于游泳教学的效率提高和学生学习游泳都有很大的影响。

3.5.3对北京师范大学游泳池开放季节的调查

通过调查得知，北京师范大学游泳池开放的季节为每年的6月初到9月底，开放的时间段为4个月左右，其余时间是空置不开放。从问卷调查可以发现（表10），有74%学生表示若游泳池有全年开放愿意将游泳作为体育锻炼项目，但是由于游泳池的开放时间有限，而学校泳池的收费较外边的泳池便宜很多，能够负担，而且去外面的泳池很不方便，使得这一做法没能得到实现。

3.5对北京师范大学游泳教学及考核内容调查

通过对北京师范大学公共体育游泳考试内容和方式的调查，调查结果显示：北京师范大学公共体育的游泳教学只涉及基础的蛙泳，对于自由泳则是对有需要有想学的学生進行辅导，对救生安全方面可以说是完全没有涉及。考核的内容则是基础的蛙泳，没有对更高一层次的自由泳有所考核。

4. 结论与对策

4.1 结论：北京师范大学公共体育课游泳课程安排的不合理和课时时数偏少；对于水平参差不一的学生未能进行合理的安排教学；每班学生基数过大，专业游泳教师太少；教师教学方法过于单一，学生失去学习游泳的兴趣；教师技能普遍较低，业务能力亟待提高；游泳课安全隐患严重。

4.2 对策：学校应合理安排课时和课程的设置；游泳课按技术水平分组；学校应适当引进专业游泳教师；游泳教师应进一步提高自身的专业素质；游泳课多增加游泳姿势和救生技能方面的知识；增加全年开放的泳池，维持学生游泳技能。