专业培训中的教学模式应用研究

朱丽梅+侯淑娟

摘 要：针对目前专业培训现状，提出了采用“双主”教学模式应用于专业培训，并对具体实施要求进行了分析。通过教学模式的改革，可以完善培训手段，提高培训质量，培养合格人才。

关键词：专业培训 教学模式 双主教学

中国分类号：H193

针对专业培训现状及对一专多能的复合型人才实际需求，可以适时采用“双主”教学模式逐步取代传统的教学模式。将网络课程等现代教育技术融入专业技术培训，作为传统教学手段的补充，将会极大地提高学员培训质量。

1目前专业培训现状

目前专业培训中主要采用授课为主，学员课后复习为辅的传统教学模式，我们可以从学员学历结构和专业学习现状两个方面进行分析，了解目前的培训现状。

1.1学员学历结构

专业学员的学历结构在逐渐发生变化，正在由以低学历为主向低、中、高混合模式转变，这就使学员之间的基础差距逐渐增大，由于学员之间理解能力和接受能力的差距，造成当前的传统教学模式已不能满足要求。

1.2专业学习现状

为了兼顾各学历层次的学员，专业培训存在这样一种现象：对于低学历这一群体在课堂中对知识的理解不够深入，存在“吃不透”的现象；而对于高学历这一群体，往往是一点即透，存在严重“吃不饱”的现象。如果仍然按照传统的模式教学，既无法调动学员学习积极性，又打压了高学历学员的学习热情。

如何让基础差的学员达到专业要求，顺利上岗，而基础好的学员可以进行专业知识的再深入学习和其他拓展学习，可以逐步引进当前较为成熟的网络教学，并适当的将“翻转课堂”引入进来，形成独特的“双主”教学模式，解决学员“吃不透”与“吃不饱”的现状，最大化的挖掘学习潜能。

2什么是“双主”教学

就目前的教育现状，主要存在以教为主的传统教学模式和以学为主的现代教学模式，我们在实际教学中可以取长补短，实现教学效果的最大化。

2.1以教为主的传统教学模式

在中国一直延续的传统教学模式是以“教”为主，主要由教师在课堂上传授知识，而学生在课后完成知识的内化。虽然这种延续几千年的教学模式更规范、严谨、成熟，能兼顾大部分人并有效的保证学习进度，但同时也忽视了学生学习主体作用的发挥，制约了学生的探索精神和创造力。

2.2以学为主的现代教学模式

现代教学模式是以“学”为主，主要是通过多媒体和互联网技术，采用生动、形象的教学方式。如“翻转课堂”教学模式，即由学生在课后进行主动学习，而在课堂上完成知识内化。这种学习方式，极大的调动了学生的积极性，主动性和创造性，鼓励学生完成主动学习，但这种学习方式对学生的能力素质要求较高，在推广中不能一蹴而就。

2.3“双主”教学模式

无论是采用传统教学模式还是现代教学模式，都有各自的优点，也存在严重的不足。这里提出的“双主”教学模式是将传统教学模式和现代教学模式相融合的一种更为科学的教学模式。这种教学模式主要是在课堂上以教员和学员为共同主导，教员控制教学进度，监督学员学习；而学员通过网络课程的预先学习，提出问题，由师生共同探讨解决，达到共同提高的目的。

3如何应用于专业培训

专业培训是在较短时间内对学员进行特定某方面的专业知识培训，同时需要其他专业知识作为支撑，所以我们培训的目的应该是专业知识适当拓展的，特别是一专多能的复合型人才。而如何将“双主”教学模式应用于专业培训，更好的发挥它的优势，需要注意以下几点。

3.1正确处理好教员与学员之间的关系

在“双主”教学模式下，要积极发挥“师”的主导地位和“生”的主体地位，二者相辅相成，互相促进，只有两个主导地位相互配合才能真正实现“双主”教学。

3.1.1发挥教员的主导地位

所谓教员的主导地位，首先要求教员要有严谨的工作作风，真正做到“为人师表”；其次要在课前熟悉课程，在课堂上运用各用手段、方法和技能控制教学进度，兼顾基础较差学员，使其完成即定的学习目标，督促基础好的学员，深入知识的掌握，而避免“一刀切”的教学。实行“双主”教学模式使教员既是知识的教授者，又是指导者。教授时要掌握全体学员的学习情况，控制课堂进度；指导时要准确掌握提问者的学习情况，抓住其薄弱环节进行针对性的讲解。

3.1.2发挥学员的主体地位

学员的主体地位就是根据课程标准规定作业，带着问题上课，通过网络教程事先自主学习，提出课后问题作为课堂主导，在课堂上围绕这些问题，按照即定的学习进度进行讨论。通过这种学习可以进行有针对性的讲解，并通过讨论活跃课堂气氛，集中学员学习注意力，提高学习效率。

3.2不断提高教员的素养

“教之本在師”，“双主”教学脱离了完全的“我说你听”的传统教学模式，增加了学员作为课堂提出问题的主导，这就对教员的教学能力和专业素养提出了更高的要求。教员只有加强自身知识的学习，不断的进行知识更新，才能适应“双主”教学模式。

3.3注重学员思维能力和创新能力的培养

在传统的教学模式下，学员只是作为了整个教学活动中知识的接受者，学习缺乏主动性，除了理解能力、记忆能力以外的其他能力都没有得到充分培养。而采用“双主”教学模式，使学员从单纯的知识接受角色中脱离出来，督促他们运用自己的头脑去分析问题，解决问题，使独立思维能力、创新能力得到提高。

学员的自主学习效果与其思维和创新能力是密切相关的。具有思维能力就不再依赖于教员的反复讲解，而创新能力有助于学员通过自己的领悟和探索完成对新知识的学习。

3.4实现学员的个性化学习

对于任何一个专业知识的学习，都少不了其他相关知识的支撑。基础相对薄弱的学员可以通过网络资源对所需的基础知识进行补充，以促进专业知识的学习；基础好的学员可以进行专业的深化拓展学习，充分发掘他们的潜力，扩充他们的知识范围，向更高的层次迈进。

“兴趣是最好的老师”，采用“双主”教学模式，在对本专业进行了学习后，还可自行进行知识拓展学习，在与相应专业教师进行互动，完成其他专业的学习，努力成为一专多能的专业人才。endprint