情境再现教学法在高中历史教学中的应用

夏霁风

摘要：随着教育改革的不断推广，各大高校的教学模式纷纷在进行新的探索，其中“情景教学法”在各大高校中备受追捧，并且在高中历史教学中得到广泛的应用。情景再现教学法相对于教师的传统授课方式突破了简单的单向式教学，学生不再是被动的接受老师讲授的知识，而是以更加积极主动的姿态投入到具有互动式的教学氛围之中，让学生得以充分展示自己的个性特征，在主动探索中有选择性的获取自己想要的知识信息。本文主要通过分析情景再现教学法在目前的高中历史教学的实际情况对其进行进一步的探索。

关键词：情景再现教学法；高中历史；教学研究

【中图分类号】G633.51

一、情景再现教学法在高中历史教学中的重要性

（一）充分激发学生的主动性

传统的教学方式主要以教师讲授为中心，学生被动的吸收老师所讲授的知识，在这种单向式教学模式中师生的互动性不够，老师不能确保学生听懂了自己所讲授的部分，学生对于老师所讲授的内容也可能因为不符合自己的兴趣点而直接忽略，所以在这种教学模式中，师生之间的需求得不到很好的沟通，自然而然教学效果也就无法得到相应的保证。但情景再现教学法可以很好地弥补这一缺陷，这种教学法可以通过带给学生身临其境的感觉加深学生的印象，在角色置换的基础上更好地理解老师所讲授的内容。这种方法改变了填鸭式教学中学生的弱势地位，可以在情景再现中充分调动学生的学习兴趣，维持学生想要参与课堂的热情，实现师生之间的双向沟通，既能够帮助学生解疑答惑，也可以让老师及时调整教学中不太合适的部分，促进高中历史教学的有序开展。

（二）激发学生的兴趣点

保持良好的学习兴趣是接纳一个新事物的开始。经过实践证明，传统教学方法在维护学生学习兴趣方面还有待改进，然而情景再现教学法恰恰能很好的弥补这一缺陷。通过模拟历史教学中的人物场景，首先可以将学生的注意力集中在课堂活动中，出此之外，学生可以在模拟的过程中加深对历史事件的记忆，既能够保证学生的参与度又能够促进教学效果的提升。

二、情景再现教学法在高中历史课堂的应用

（一）影视欣赏

让学生观摩影视资料是较为常用的一种教学方法，通过播放与教学相关的影视资料，可以很好地让学生对历史事件有一个全面准确的理解，更能够通过视听刺激让学生得以全身心的投入到课堂教学之中，所以播放影视资料这一教学方法可以考虑在历史教学中得到广泛的推广，但是在应用这种方法时需要注意的是老师在播放完影视资料之后，需要进行深入的讲解以加深学生的理解，如果忽略这一过程很容易让学生在课堂上只是简单的停留在影视欣赏的层面上。

（二）角色扮演

在历史教学中，老师可以充分调动学生的参与度，比如说可以指定学生扮演自己感兴趣的历史人物，对历史情节进行简要的表演。一方面可以让学生更加理解人物的内心情感与处境，另一方面也可以通过人物扮演的方式使学生的关注度与兴趣点一直保持在课堂上。在必要时，老师可以加以适当的指点，可以让学生不止为表演而表演，进一步考虑倘若自己处在历史人物的时代背景之下，面对同样的抉择自己该何处何从，以达到进一步了解人物的内心世界，在这个过程中来引导学生进行独立的思考。

（三）提问再现

情景再现教学法的有利优势就是能够很好的弥补传统教学中死板，枯燥的教学氛围，通过师生互动的方式来解决教学中所存在的实际问题。比如说，通过情景再现可以让学生对历史事件的时代背景，核心人物，发展趋势有一个明确的了解，但这仅仅只是达到历史教学中较为浅层次的目标。需要解决的核心问题是通过了解历史事件来培养学生独立思考的能力，培养学生透过表象看见问题本质的眼光。以史为鉴，从历史人物，历史事件的前因后果之中找到自己为人处世的方法，了解世道人心，知得失，明是非。而这一切，通过简简单单的情景再现只能达到初步的效果，在这之后，更为重要的是引导学生进行思考，而提问无疑一个具有可操作性的实施方法。

（四）实地模拟

在历史教学中将学生禁锢在一个封闭式的教学环境中，对于学生达到较好的学习效果有明显的局限性。所以，在历史教学中，老师可以考虑为学生提供一个较为开放的学习环境。比如说，老师可以通过结合教学目标，选取合适的教学资源，尽量给学生提供实地考察的机会，倘若达不到这样的教学环境可以利用已有的教学设施进行实地情景再现。这种教学方法与影视观赏的区别在于更加具有真实感，更加具象化，两者的结合运用可以互相取长补短。

三、情景再现教学法的改善

（一）没有清醒的認知觉悟

高中教学阶段具有自己独有的教学特征，在这一阶段中由于繁重的课业以及工作压力，教师与学生都承受着较大的精神压力。所以，就算有较好的教学方式，也没有足够的施展空间。情景再现教学法虽然获得了专业人士的认可，但是传统教学模式已经根深蒂固，体制的余威在一时之间还得不到很好的消解，一方面教师难以很好的适应这一新型模式，另一方面对新型教学模式没有引起足够的重视，难以在较大的范围中得到推广。

具体的原因主要表现在目前的历史教学人员对情景再现教学法缺乏足够的认识，难以保证新型教学法的优势得到充分的发挥；除此之外，传统教学方法的教学习惯在一时之间难以扭转，所以没有足够的热情投入到新型教学法之中， （二）实际操作的专业性不够

情景再现教学法在实际操作中没有得到广泛的应用，所以具体的操作模式还不够成熟，这一方法对于教师来说也是一个不小的有挑战。比如说，教师在进行情景在现实必须要考虑学生的自身情况，是不是有足够的能力能够做好情景表演，对于情节也需要进行较为科学合理的设计，如果双方不能达到很好的协商，就会使得教学过程陷入尴尬的境地，教学效果更是难以达到预期标准。

结束语

情景教学法的概念对于高中历史教学改革有着重要的意义。但在目前的国内市场中还没有获得较为宽容的环境，也缺乏专业性的人才来进行有效的操作，但是这一理念对于调动学生的积极性，培养学生的兴趣具有明显的优势特征，所以该模式的应用好需要双方环境的协调。

参考文献：

[1]许爱君.情景教学法，让课堂更加生动———浅谈高中历史的情景教学法[J].吉林省教育学院学报，2012（28）.

[2]吴志文.新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界，2012（2）.

[3]吕雄利.谈情境教学法在高中历史教学中的应用[J].东方青年·教师，2013（23）.endprint