技工学校学生化学兴趣的培养

吴景杰

【摘要】赫尔巴特曾经说过“兴趣意味着自我活动”，所以兴趣是学习的最原始最有效的动力，兴趣可以督促学生自愿的完成某件事情，完成的过程往往也是开心的，效率极高的，而最后的结果也常常是让人满意的。这一切都来自于兴趣。学生对化学学习感到有兴趣才能发到最好的学习效果。学生只有对化学学习感兴趣，才能有自主的探究欲望，才能够利用化学进行创新活动。教师只有让学生对化学学习感兴趣，才能充分的提高他们学习化学的积极性，提高学生学习化学的主观能动性，从而能够自主学习，自发探索。提高学生的化学学习兴趣也是可以提高化学课堂的效率以及质量的重要部分。由此可见，如何培养学生学习化学的兴趣成为了化学教师的重要探究课题。在素质教育的改革过程中，学生是主体，教师是辅助的教学模式正在推广，这在培养学生化学兴趣中也是非常重要的方法之一。

【关键词】技工学校，化学教学，兴趣培养，素质教育改革

【中图分类号】G807

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》），意思是孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人。”这句话也说明了兴趣的重要性。所以说学习的最高境界就是爱上学习，这样才能带着满腔的喜爱，以及蛮强的激情去探索、探究化学的美妙。素质教育改革的不断推行，就是为了改变过去教育模式“填鸭式”的方法，而是把学生当做主角，让他们自己发现问题，分析问题，探索问题，解决问题，这样培养了他们对化学学习的兴趣，同时教会学生自主性学习以及独立思考。但是对于技校学生来说，大部分是没有机会进入大学接受教育，基础知识底子较差，所以对学习的积极性不高，加之化学在整个技校学习体系中并不是很重要，也造成了学生对化学学习的不重视。笔者以实际教学经验为基础，将对如何提高技校学生对化学学习的兴趣所做出的探究总结如下。

一.提高教师的人格魅力，激发学生的兴趣。俗话说“师傅领进门，修行在个人”这句话也概括了一部分素质教育改革的特点。素质教育改革希望让学生摆脱课堂上的被动地位，变为主动学习，主动思考，主动创新。在整个过程中，教师在课堂上教课模式的转变以及对学生的引导是非常重要的。所以，在面临化学在技校课程体系占有分量不重，学生不重视的现状，教师应该激发学生学习化学的兴趣，使学生自主学习化学。其中非常重要的的办法是从教师本身入手改变。教师对化学教学的准确把握要求教师要有些深厚的化学功底，良好的化学素养，对化学有着足够的了解，这样才能在进行化学课讲授时能够多增加一些有趣的东西，或者让学生了解一些化学科学界一些前沿的发明创造，让学生对化学感兴趣。

二.运用灵活多变的教学方法，激发学生学习化学的兴趣。

在教师不断丰富自身的化学知识，提高自身化学素养的同时，还需要使用好的合理的有趣的教学方法将化学内容讲述给学生，如果只有知识，却只能用枯燥乏味的教学模式讲述出来，那是无法提高学生学习化学的积极性的，由此可见，教学方法也是非常重要的一点。

1.采用“启发式”，“探究式”，“小组合作式”等教学方法。在课堂教学中，依照课本内容，根据每一堂课的特点采用不用的教学方法。例如“探究式”教学方法。在讲述Al2（SO4）3+6NaHCO3==3Na2SO4+2Al（OH）3↓+6CO2↑这个化学方程式时，教师可以引导学生对灭火器进行探究，让学生了解灭火器的工作原理，了解这个化学方程式的哪种生成物可以灭火等等，这样提高了学生的学习兴趣，也让他们了解到化学时应用于生活的，是非常值得学习的一门学科。

2.充分發挥学生在课堂中的“主人公”地位，让学生走上讲台。在教学过程中，虽然要提高学生学习化学的兴趣，让课堂变得生动有趣，但是也不能让学生只顾听课有趣，教师要适当的施加一些压力，例如，让学生当老师，给学生充足的准备时间，让学生讲课，或者是讲解一些习题，学生为了能够成功的展示自己，完成任务，课下一定会好好准备，当然在准备过程中，学生一定会对化学知识影响深刻，而对没有上讲台讲课的学生来说，对同学的讲课也会提起兴趣，学习效率也会提高。让学生走上讲台，不仅让学生扎实的掌握了化学知识，还提高了学生自我展示的意识，让学生敢于表现自己，张扬个性，提高了学生的自信心和演讲能力。

3.营造良好的和谐的宽容活跃的课堂气氛。课堂气氛是课堂很重要的一部分，教师应该尽量让课堂气氛不要很死板，要让课堂气氛活跃起来，对于学生不会的内容，不要一遍一遍的重复讲解或生气，而是仔细询问问题，引导学生思考。课堂气氛活跃了，学生们才能快乐的学习。

三、联系生活实际，巧设问题，激发学生化学学习的兴趣。

化学虽然是一个新兴学科，但是它的好处是生活处处可见化学知识的应用。教师如果一味的向学生灌输化学知识不仅学生会感到无聊乏味还会让学生丧失学习化学的兴趣。但是如果教师在教学过程中，认真琢磨教材中的内容，并且结合自身的经验将课本内容与实际生活结合在一起进行教学，那么就可以让学生产生探究的心理，对化学提起兴趣，因为在生活中随处可见。在与实际结合的教学模式中，教师可以巧设一些问题，例如，自来水管中常常有一股刺鼻的味道，这个味道是什么产生的，这个问题就可以和氯气的消毒杀菌作用结合起来。还有买的洁厕净要看清楚标签成分，不然两种混合会产生氯气致人死亡等等。这样将化学知识与实际生活相结合，让学生产生好奇，进行探索，从而激发了学生们学习化学的兴趣。

四、运用实验的魅力让学生爱上化学学习。化学实验是非常有意思的，不同与一些仪器的操作，它需要自己动手，同时还能看见一些非常有意思或者非常漂亮的实验现象。化学本身就是建立在实验基础之上的，所以学生本身就应该具有化学实验能力。化学实验的进行可以提高学生的动手能力，探究问题分析问题能力，还能提高学生学习化学的兴趣。

五、恰当处理教材，抓住重难点，从中提高学生学习化学的兴趣。

技校学生都面临一个问题就是自身学习基础较差，对学习提不起兴趣甚至是望而却步，这样会让学生学习不好化学，所以教师对教材的准确拿捏非常重要。教师要认真研究教材内容，分散重难点或者将重难点变得简单易懂，让学生能够较为轻松的掌握知识。至于课后习题，教师要选择具有代表性的习题，无需太难，关键教会学生举一反三。

【摘要】

[1]詹远航. 技工学校物理教学中对学生兴趣的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2012，07：110+116.

[2]刘奇. 浅谈技工学校学生数学学习兴趣的培养[J]. 科技风，2012，23：192.

[3]陈明伟. 如何培养技工学校学生的体育兴趣[J]. 新课程研究（中旬刊），2014，11：125-127.

[4]官波. 中等职业学校学生化学学习兴趣培养的研究[D].山东师范大学，2006.

[5]许建明. 如何培养技工学校学生的体育兴趣[J]. 职业，2015，20：171.

[6]胡珍霞. 技工学校校园文化建设与学生语文能力培养研究[D].南京师范大学，2014.

[7]赵欣艳. 技工学校学生语文课外阅读调查与研究[D].天津师范大学，2014.endprint