蒙氏语言延伸材料对促进幼儿语言能力提高的作用

王丽虹

摘要：蒙氏語言延伸材料是我们幼儿园自小班开展蒙氏个别化学习活动以来的衍生产物。在最初开始蒙氏教学时，幼儿的语言领域相对于感官教育和数学领域的教育处于薄弱的地位。为了能让幼儿的语言能力有所提高，我们将教研的重点放在了促进幼儿阅读能力的提高上，并实施了一系列的措施，比如重点开设语言区，投放语言延伸材料，使幼儿在听、读、游戏的过程中，逐步提高阅读能力。

关键词 延伸材料 投放种类 游戏性 科学性

中国分类号：H0

一、语言延伸材料的种类及投放原则

（一） 语言延伸材料投放的种类

语言延伸材料的投放，我们把视线放在了三字经教学和主题活动中，在材料投放上，主要有以下几种：

1、三字经方面：传统诵读《三字经》的教学是我们的教研重点，对于幼儿来说，单一的诵读与背诵都不是问题，但是，这仅仅锻炼了幼儿的读的能力和记忆能力，对于识字与阅读能力并没有提高，所以，我们在语言区大量投放了锻炼识字阅读的材料。比如：关于三字经字句的操作，句子的对应与顺序排列，字与字的对应，句子与图片的对应，句子中，重点字的填空练习。

2、主题活动的延伸内容。以往，教完一首儿歌或听完一个故事，这节活动就结束了，没有任何延伸活动，幼儿也仅仅是会背儿歌而已，对于故事也是听过而已，至于会不会复述，内容有没有理解，老师关注的并不够多，而现在，我们关注的重点转变了，我们更加注重幼儿对字词的认知，对故事内容的理解，于是，我们根据儿歌、绘本和故事的内容，制作了一系列的操作材料，如：儿歌、故事、绘本等等，都有了相应的延伸材料，我们把儿歌或故事的内容，制作成小图册或图片，利用相框或影集的形式，孩子们可以贴贴字词，连线或者是拼拼句子，使幼儿在集体活动结束后，还有机会进行自主学习，而此时的重点就在于对于字词的认知及对故事内容的理解。

（二）材料投放的原则

在进行语言延伸材料投放的时候，还要注意以下几个原则：

1、 材料提供要激发幼儿的学习兴趣 。

兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不断地主动投入、全身心地参与与操作。因此，给幼儿提供语言操作材料应该选择一些生动、新颖、富有童趣的操作材料，形式上也要注意趣味性。

2、 材料要体现多样性

一份材料可以用多种方法操作，能发挥多种学习功能，能满足幼儿反复练习操作的需要。因此，在投放中我们力求做到同一目标设计相同名称游戏、提供不同材料。丰富多样的操作材料，每一次使幼儿玩得爱不释手，大大激发了幼儿独立思考、勇于探索的能力。

3、 材料要体现层次性

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，在投放材料时要注意满足每个孩子的需要，让每个幼儿都获得成功感。于是在区域活动中要提供不同难度、不同层次的材料。使幼儿在各自的基础上都有所发展，同时幼儿的创新精神也得到了相应发展。

二、语言延伸材料的合理设计对幼儿语言能力提高的作用

（一）首先，语言延伸材料的游戏性能引发幼儿浓厚的学习兴趣在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就在游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。一本捧在幼儿手里的书有时会变成铁扇公主的扇子，有时会变成锐不可当的盾牌，有时甚至还会变成好友密谈与私语的媒介。幼儿不仅在阅读时游戏，也在游戏时阅读。游戏是孩子们的天性，教具要充分利用这一点，只有把握住孩子的心理特点，有的放矢，才会有事半功倍的效果。

（二）、其次，材料的科学性为幼儿提供了正确的概念

教师在设计构思教具时，应注意知识，概念的正确性，同时要符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。所以，在设计教具的时候，老师出示的或是呈现在孩子们面前的一定是正确的。幼儿的语言发展需要一个循序渐进的过程，而且幼儿语言的发展也具有一定的阶段性和逻辑性，针对不同年龄的幼儿也表现出不同的语言发展水平。而在蒙台梭利教育的范畴之内不仅包括了听说读写的能力，还包括了对幼儿情感态度的培养、思维方式、行为习惯、想象力的培养。教具的制作与使用要有系统性，遵循由简至繁、由易到难，由具体到抽象的逻辑过程，使孩子能力逐步提高。另外，教具本身的难度要适中，教具所含刺激的多少，也需要配合幼儿的需要调整，因此设计时应配合幼儿个性的内在需求而富有弹性。中班的幼儿主要以短句阅读为主，针对这一特点，我们制作了许多面对不同层次的幼儿可以操作的教具。比如；我们的神秘袋，就可以满足不同水平的幼儿的需要。

（三）、最后，材料的可操作性锻炼了幼儿多方面的能力

众所周知，蒙氏教学是以孩子们的操作为主要形式，那么，在动手考虑语言区的时候，我们首先考虑的就是投放教具的可操作性，让幼儿通过教具的操作直接获得知识，达到教育目标。在实际工作中，我们常常遇到这样的问题：老师精心设计的游戏材料，孩子们玩了几次之后就不感兴趣了，尤其是语言区的材料，常常是孩子们驻足最少的区域，在本着让孩子们能持久专注的基础上，我们设计了一系列的语言延伸教具，把每个月主题活动的内容，制作成故事、古诗、儿歌三段卡，供幼儿操作，以此来给幼儿提供阅读的机会。比如，我们把三字经，做成了相框，把一些重点字空缺，请幼儿找出来并贴上去，而且还把句子打乱，重新拼摆，这个教具的巧妙之处是我们把它制作的十分精美，并且，摈弃了以往的形式，采用了磁性贴，并且用了十分美观的相框，材料一投放进去，就引起了孩子们的关注，愿意尝试操作的幼儿很多，而且，观察下来，在里面工作的幼儿的专注力是十分高的，往往可以在里面操作很长时间。

语言是智慧的工具，语言也是智慧的途径，语言教育的目的，是帮助幼儿使用正确的语言表达自己的思想，语言的重要性在于它是群体生活中人与人之间不可缺少的沟通工具。蒙氏说，语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、自我形式发展的。因此，作为一名蒙氏教师，对幼儿语言能力的发展进行深入研究，还需要一个漫长的过程，探索的道路任重而道远，我也将尽力而为之！

参考文献

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》李季湄、冯晓霞教授主编出版社： 人民教育出版社出版年： 2013-3

2、梁志桀 《幼儿好行为培养指导》北京师范大学出版社，2009.

3、兰小茹、宋茂蕾《蒙台梭利语言教育》北方妇女儿童出版社，2009-11

4、张亚莲 《培养良好的行为习惯（0-6岁宝宝早教系列）》吉林技术出版社，2012-12.endprint