台湾职业教育之我见

高悦

摘要：去台湾参观学访，对台湾的职业教育有了初步的了解，对我校的职业教育发展和改革，有了自己的建议，希望能对我们的职业教育有所帮助。

关键词：台湾职业教育 特色 借鉴

中国分类号：G4

2015年1月23日——30日，我随我校优秀教师培训团到台湾进行为期七天的学习考察培训，收获颇丰。

在七天的培训学习中，我们先后来到朝阳科技大学、弘光科技大学、大叶大学、中华医事科技大学、嘉南药理大学、建国科技大学、国立勤益科技大学七所大学。

台湾和我们同根同源，有着共同的文化和历史，有着共同的语言和相近的思维。台湾职业教育（台湾称技职教育）发展得早，已经形成比较完整的体系。综合参观学习的总体印象，台湾在职业教育方面走在我们的前面，职业理念先进，职业教育成果显著，它所取得的成绩、经历的问题都是我们学校在发展中可以借鉴与思考的。

一、台湾的教育体系

当前台湾的教育体系采用的是“双轨制”教育模式，简单地说，就是职业教育与普通学术教育双轨并行。职业教育偏重于培养技能型人才，学术教育偏重于培养研究型人才。

第一、在九年义务教育后，学生一般就根据自己的意愿，可以选择普通高级中学（高中）或高级技职学校（高职）继续学习三年，即这三年就开始了“两条轨道并行运行”。

第二、完成高中（高职）的三年教育后，高中的学生在正常毕业后，升学到普通的本科院校继续深造四至七年，高中的学生在正常毕业后，升学到专科学校或技职院校同样继续深造二至四年，但高中或高职毕业的学生都可以选择另一条的升学途径，包括本科或技职院校毕业后都可以继续到不同类别的研究所深造，取得硕士甚至博士文凭。也就是说，台湾真正做到职业教育与学术教育的完全地位平等，都可以有畅通的升学深造渠道，并且随时可以与普通学术教育进行换轨，是一种典型的“教育立交桥”结构。

第三、本科层次的高等院校，在职教体系称科技大学或技术学院，在普通教育体系称大学或独立学院。

第四、和普通教育体系一样，职教体系也存在研究生教育，培养硕士生和博士生。

第五，特别是进入二十一世纪后，专科学校已经大量升级成技职学院或科技大学，达到本科学历。

二、学校的特色鲜明

我们参访的七所大学，每个学校都她独特的办学理念、特色的专业设置，完善的管理制度、先进的育人理念，都给我留下了深刻印象，有以下几点：

第一、适应市场，贴近社会

台湾经济较为发达，曾经有亚洲四小龙美誉，社会对服务业人才的需求量很大。而台湾的职业教育完全按市场需要设置专业，在台期间参访的学校，如：弘光科技大学、大叶大学等，很多都是适应台湾第三产业发展应运而生。特别是大叶大学，由于台湾眼镜业市场的蓬勃发展，需要大量验光配镜与视光学知识技能型高阶人才，于是大叶决定马上申报开设视光学系，培養相关人才，做到适应市场，贴近社会。台湾的技职学校规模往往不是很大，但培养的人才都是社会真正需要的，学生就业率高，还以我们参观的大叶大学为例，其毕业生广受欢迎，他们有句口号是“念大叶 好就业 就好业”。

第二、注重专业，实用为主

台湾职业教育学校培养人才注重专业，注重技能，以实用性为教学的主导。专业课程设置也十分讲究，开设的每一门课程都经过市场调查、企业参与、学生建议、教师咨询等环节，每一门课程的开设都必须在充分论证的基础上说明设置的理由，最后由课程开发委员会讨论确定。

专业课程设置的实施验证，也是台湾职业教育的一个特色。这个环节主要是考察课程规划设置的科学性、合理性、实用性及与实际行业的吻合度。通常是在完成一个教学循环后由企业、行业、学校、教师、学生依据验证的结果进行评价，评价的综合意见作为修订完善的根据。定型后的课程体系一般会相对稳定实施一段时间，但这个过程也是在实施评价的检测中进行的，根据行业和区域经济的变化，也会随时做出必要的调整，做到精益求精。

第三、实践教学，推动就业

台湾职业学校重视实践教学，除了配备先进的实训实验设备，开设实训实验课外，还根据学校专业的特点，提供相应的实习训练企业。以我们参访的中华医事科技大学为例，他们的视光系在就学期间辅导于各家连锁厂商，到就业时除了推荐学生到相应的视光中心、眼镜公司从事相应的视力屈光检查及配镜工作外，还在学校设立实习商店，提供学生就近见习的机会。

第四、要求严谨，一丝不苟

我们都认为台湾对中华民族的传统文化保持的比较好，这一点在职业教育方面也能体现出来。台湾学校注重对学生职业精神的培养，对学生要求严格，体现在每一个细节上。如我们参访的7所学校，每所学校的学生都是万人左右，走进校园，环境优美，绿树成荫，教室明亮，墙壁雪白。如：朝阳科技大学所实行的劳作教育，在新生入学的第一年做义工，打扫校园环境卫生，让学生以校为家，爱护学校的一草一木。正是这种一丝不苟的严谨要求，让台湾的职业教育培养出具有强烈职业精神的各类合格人才。

三、我们可以借鉴的地方

第一、深入贯彻全国职业教育会议精神，建立健全职业教育体系

众所周知，2014年6月23——24日，召开全国职业教育工作会议，会上规划了到2020年职业教育发展的蓝图，即：形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

从中可以看到我们国家对职业教育的重视程度及在职业教育发展方面做出的探索和努力，我们的毕业生不再“低人一等”，会越来越受到市场的认可与欢迎，我们的职业教育大有可为。

第二、建立完善的专业评鉴制度，提升办学品质

除了相对完备的技职教育体系，台湾教育主管部门还配置了一套完善的评鉴体制来促进技职高校的可持续发展，提升办学品质。

从1975年开始，台湾相继推动了专科学校评鉴、 技术学院评鉴与科技大学评鉴。在将近40年中，经历了从台湾教育主管部门主导到授权外部评鉴的发展过程。

如今，台湾主要专业评鉴机构有社团法人台湾评鉴协会、财团法人高等教育评鉴中心基金会等机构，这些机构彼此竞争，保证评鉴更加合理，评鉴质量更好。

具体评鉴内容分为行政类评鉴和专业类评鉴两大类。

近年来，我校在国家级示范骨干校的建设过程，授权麦可斯数据有限公司——这一高校、社会大众、用人单位和政府公认的第三方权威性数据机构，在毕业生跟踪评价、专业认证与建设、教师发展与教学评价等骨干校建设方面做出专业评鉴。既然我们已经授权这样的第三方做出相应的评鉴，那我们是否可以在我们骨干校验收通过后，继续授权麦可斯并结合我校的专业特点和发展方向，借鉴台湾在专业评鉴中的内容，发挥专业评鉴的优势，提高我们的办学质量。

本次参访学习让我们参访团大致领略到台湾技职教育的面貌，特别是其双轨制教育制度、台湾高等职业教育的办学理念和办学状况。台湾职业教育一些可取的做法，无疑对我们的职业教育有良好的借鉴作用。endprint