班级管理艺术

韩建军

教育是心灵的艺术，教师的工作是以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。如果说这个世界上有任何力量都无法超越的能力，那就是爱；有任何情形都无法超越的感动，那就是爱；有任何装饰都无法超越的美丽，那就是爱。只有爱能让这个世界和谐，让这个世界美好。所以，冰心老人说，有了爱，便有了一切。爱是信任，爱是尊重，爱是平等，爱是激励，爱是宽容，爱是关怀，爱是惩戒。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我们要让教育的雨露阳光，能够滋养幼小的心灵，让爱的传播成为学校教育努力追求的一种至美至纯的境界，引领孩子们走进爱的圣殿，培育爱的情怀，摈弃一切的排斥、攻击、倾轧和相互之间的所有伤害，做到生而平等，爱人如己，让爱成为学生生命中最重要的道德部分，成为人生的基石。下面笔者从班级教学实践中谈谈师爱缺失的原因及师爱建立的途径。

一、师爱缺失的表现

现实中各种频繁检查、同事之间的竞争、学生压力的反弹，使教师的爱就像黄土地里的水分一样，正在蒸发和流失，社会荒漠化同样侵袭着人们的心灵。这种对学生内在心理和精神的惩罚，是与体罚相对应而言的。这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，伤害了他们的情感，损伤了他们为人的尊严。

二、爱学生要善于理解学生心理

我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗……”有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。教师的职业要求我们应公平对待每一个学生，为了一切的学生。对学生应 “捧着一颗心来，不带半根草去”。但现实中往往爱好学生易，爱学困生难。这就要求我们不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，采取学生能够理解、接受的方式对待学生。有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就啪的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开它，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”其实每一个学生的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁杆也撬不开，这是一种自我的防卫意识。唯有关怀，才能把教师变成那细腻的钥匙，走进学生的心灵，进而了解学生，达成师生间的沟通。

三、爱学生要尊重学生人格

在生活中，要注意关注学生，不当众羞辱学生。有一个事例让人很受启发。有一名学生钢笔丢失，我为了不损伤偷钢笔同学的自尊心，又能把钢笔找回来，便把学生集中到操场上，给每个人五分钟时间单独回教室翻一翻自己的书包，如果有则放到那个同学的文具盒里，如果没有就不要翻文具盒。游戏结束后，钢笔真的又回到了文具盒里。我刚当班主任的时候，也曾遇到这样的事，有一名学生钢笔丢了，我怀疑是小东（化名）偷的。当时马上就上课间操了，同学们都跑出教室，我想上完课间操回来质问小东即可。上完课间操，小东说他没有拿钢笔，我又把丢钢笔的同学叫来，小东才承认，可他又说钢笔在上课间操的时候丢了。当时又是冬天，我们到操场上也没有找到钢笔。于是我把小东的家长找来，向他说了这件事，家长听完当时就给了孩子一个耳光。我当时很后悔，在学校发生的事，还要请家长来处理，不仅没教育学生，还让学生挨了一顿打。事后我教育这个学生，不要再做这样的事，给他举了一些因盗窃而犯罪的事例。这两件事在我心底留下了一道深深的印痕，它会时刻提醒我如何处理类似的事件，鞭策着我如何做一名好教师。

四、爱学生要宽容对待学生

作为教师要容人之过，却不顺人之非，从而获得教书和育人的双赢。这就要求教师要严爱结合，要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创造条件，使他们获得成功，并且做到爱得得体，严而有理、有度、有方与有恒。但市场经济运行的根本机制是价值规律，即等价交换和追求利润最大化。它给我们的基础教育带来难以预料的矛盾和问题。就像学校教育而言，我们所看到的，更多的是一种功利化的追逐，是基于契约之上的一种责任和义务，而不是出于爱的目的，不能做到以爱来传递爱，以爱来培育爱，没有爱浇灌的心灵是荒芜的，没有爱培育的人格是扭曲的，没有爱滋润的人性是自私的，没有爱照耀的人生是灰暗的。

爱是教师美丽的语言，我们为人师者都應有与学生沟通的法宝—— 一颗博爱之心。让爱充满校园，让温暖充满校园！用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是这样的“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片晴朗的天空。

参考文献：

[1]马欣川. 现代心理学理论流派[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]张理东.玩：班级管理的奖励资源[J]. 班主任之友，2004.

编辑 李博宁