激发学生的兴趣 展现文言魅力

胡永霞

摘 要：文言文是初中语文的重要组成部分，也是比较难教好和学好的部分。在初中语文教学中，教师要紧随时代潮流，减少学生对文言文的陌生感；引入故事，激发学生的学习兴趣；古事今演，以再现故事的方法激发学生学习文言文的兴趣；挖掘美文佳句，积累写作素材，激发学习兴趣。

关键词：文言文；兴趣；初中语文

文言文是我们祖先留给我们的一份璀璨夺目的精神文化遗产，语言文化随着时间的流淌慢慢发生了变化，使得现在的我们去看文言文往往不能够顺畅地与文沟通，常常读得满头雾水，不知所云。如果问学生对学习文言文有什么感想，十个有九个会说晦涩难懂、佶屈聱牙。初中文言文是语文的重要组成部分，也是教学中很难攻克的难点：教师教得费劲，学生学得吃力，两方都辛苦但效率还低，师生相顾叹息。因此，作为一名初中语文教师要根据本班的实际情况展开教学，想方设法激发学生学习兴趣，提高学习效率，让文言文的课堂焕发生机和活力。

一、紧随时代潮流，减少学生对文言文的陌生感，激发学生的学习兴趣

现在的社会是一个网络普及的数字时代，作为一名新时代的初中生，谁要不懂几句热词、流行语简直就是“封建”。教师可以以学生的这种时代特性为切入点，找到学生感兴趣的内容，用文言文表达出来，激发学生对文言文的兴趣。比如，笔者在授课时，一上课就对学生说：“今天我们先用文言文谈谈当下的流行语。”同学们一听兴趣来了，接着笔者给学生举了几个时下的流行语：“大家觉得‘你咋不上天呢用文言文怎么说好呢？”学生一听来了兴趣你一言我一语地讨论起来。接着笔者顺势说：“那你们觉得说出‘阁下何不同风起，扶摇直上九万里？”学生一听顿时拍手叫好。我接着又问：“那你们觉得‘世界那么大，我想去看看。该怎么说？”同学们的议论声更大了。“‘天黄玄苍，宇宙洪荒。愿泛浮萍，从容漂洋。如何呢？”经过一番互动，同学们觉得有些话用文言文说出来更有韵味，瞬间提高了学习文言文的兴趣。

二、引入故事，激发学生的学习兴趣

初中语文选的文言文有很多都是故事性的文言文，一般都是历史人物故事、寓言故事、历史演义故事，这些故事都很有画面感。在教授这类型的文言文时，笔者先将这些故事以白话的形式讲给学生听，让学生揣摩其中的故事情节和人物性格，然后再学习文言文。由于之前有了对故事的大致了解，学生在随后的学习中感觉文言文也没想象中的那么难。比如在教授蒲松龄的《狼》时，我先将这个寓言故事给学生进行了简要的讲述，然后让同学们思考屠夫前后对狼的态度有什么不同？狼在路遇屠夫后有什么表现？狼的哪些行为是前后一致的？哪些行为前后有所不同？同学们听后热烈地讨论起来，大家一致认为狼性狡猾，多亏屠夫的警惕才能自救。接下来我引导学生学习了文言文后，对同学们提出问题：分别从狼的角度和屠夫的角度考虑问题。同学们通过通读后又挖掘出：狼若不贪婪不至于送命，屠夫若重视身外之物就会有危险；像狼一样的恶人必败，面对恶人不能心存幻想；狼有勇无谋注定必败，人要靠智慧战胜邪恶。经过简述故事→初步感悟→精读文言文→深挖寓意，学生对这篇文言文产生了主动学习的动力，对文中生僻字自己主动去查，对有疑义的字词自发去查、去讨论，学习热情空前高涨，学习主动性成倍提高，学习效率也上去了。

三、古事今演，以再现故事的方法激发学生学习文言文的兴趣

初中文言文中有一部分文言文具有很强的故事节奏性，这部分文言文很适合排演成舞台小故事，教师要提前将文言文写成简易的舞台剧本，在指导学生进行排演时，教师还要有意识地引导学生揣摩角色的内心活动，感知故事走向的必然性。比如在教授《曹刿论战》时，笔者先给同学们普及了一下长勺之战的历史背景，然后将表演的同学分成了两个阵营，进行编排时我向同学们提出了表演时所需要思考的问题：（1）曹刿与鲁庄公的三次对话说明战争胜负的首要条件是什么？（2）在战场上对“击鼓”和“逐师”这两件事曹刿各持什么态度？（3）战后曹刿与鲁庄公论战表现出曹刿是个什么样的人？让同学们带着问题去思考文中人物的性格特点和在当时历史环境下的所言所行。经过思考演练，同学们初步认识到曹刿具有聪明的军事头脑和卓越的领导才能，具有正确的战略思想，明确战争胜利的条件是取信于民，能关心国家大事，能深谋远虑。鲁庄公能够纳谏如流，心胸宽广，仁厚下士。明确了这些在接下来的授课中，学生面对文言文的那种畏难情绪就消失了，对于研读文言文时那种古奥难懂似乎也没那么烦躁了。

四、挖掘美文佳句，积累写作素材，激发学习兴趣

文言文中还有一部分文章或写景纪实，或借景抒情，或借物寓志……其中佳句集萃，教师授课时要引导学生有意识地默读背诵，为写作积累素材。这样在写作时，學生不仅言之有物，而且可以激发学习文言文的兴趣。

激发学生学习文言文的方法还有很多，教师在教学时既要开辟创新，也要考虑实际，真正做到不以灌输为目的，而是兴趣引导，以发挥学生主动性为目标，让同学们具有自主学习的意识和能力。

参考文献：

[1]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：54.

[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育，2015 （20）：203.

[3]胡建华，张绪红.熟读精思 含英咀华：初中语文文言文教学略谈[J].教育实践与研究（B），2012（10）：34-35.

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