夯实基础知识，提升基本能力

郭小芳

摘 要：新课改背景下的初中语文教学，无论怎么改革，学生语文基础知识的积累和基本能力的提升是不容置疑的。就“初中语文双基”的话题，谈了对初中语文教学的研究和思考。

关键词：初中语文教学；基础知识；基本能力

在新课改背景下，初中语文教学的改革也在轰轰烈烈地进行着。根据多年从事初中语文教育教学研究的实践和感悟，我个人认为初中语文无论怎么改革，学生语文基础知识的积累和基本能力的提升都是语文教学的基本目标。接下来我就从这两大方面做一阐述。

一、注重语文基础知识的积累

新课改思想重在能力培养，但不能因此忽视知识的学习与积累。当然，初中生学的知识，不能超越本学段的要求，不能任意扩展和随意拔高，只能按“大纲”的规定学习“基础知识”，有些甚至只能是“常识”。

1.字词句语言方面

每篇课文学到的生字生词，都要重视字音、字形、含义，要会辨析近义词语、把握基本的句型句式、搞清复句关系、会修改病句、能辨析常见的修辞手法等，除了理解、记忆、积累，还要学会运用。

2.文体常识方面

初中语文涉及的文体常识很多，比如记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、散文、戏剧等的文体知识。在平时的教学中，要善于引导学生树立单元意识和整体框架意识，对各单元模块的知识进行分类归纳。比如：要让学生明确本单元的文章体裁，单元目标及重点。以说明文為例，要让学生根据不同分类标准明确不同类型的说明文，学会寻找说明的对象，知道说明的顺序，梳理说明文的结构，明确说明文的语言特点，尤其要辨析常见的说明方法及每一种方法的作用等。

3.文学文化常识方面

教师要注重学生对经典传统文化的继承和积淀，增强学生对本民族文化的自信。这部分内容除了学生平时的零碎积累，还应选编印刷一些专题资料，让学生专门记忆。文学常识如各个时期的作家及代表作，作家作品并称，如初唐四杰、北宋文坛四大家等。古代文化常识如谦辞敬辞、姓名字号、科举考试、授官称谓、礼仪制度、天文历法等，内容丰富，让学生积累记忆时应有所选择。

4.古汉语常识方面

通过古诗文的学习，要让学生积累通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊的文言句式、固定的文言句式等古汉语常识。当然，词类活用和特殊文言句式等内容，到了高中阶段还会有更多更深的研究，但在初中阶段最好给学生讲清楚，即使很多学生不一定能够完全理解，但最起码积累了一些典型例句，这将为高中文言文的学习做好铺垫，今后学习起来也会轻松很多。

二、加强语文基本能力的培养

这里所说的基本能力除了常规的听说读写能力外，在新课改形势下，要提升学生的诵读、自学、思辨、表达等能力，具体如下：

1.诵读

诵读是语文学习的最重要最有效的方法之一。古人学文更是以诵读为主。那些语文成绩优秀的学生，许多都受益于诵读。在实际的教学中，不少老师虽然知道诵读的好处，但给学生布置诵读任务时，要么只要求学生背诵教材考纲规定的篇目，要么说课余时间多看看课外书，多背背优美语段，却疏于管理，实际上等于放任自流。在指导学生诵读方面我们教师一定要加强管理，多检查重落实才会见成效。

2.自学

新课改倡导“以学生为本”，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。我们很多语文教师滔滔不绝，绣口一吐就是半个课堂，占用了很多学生自主学习的时间，代替了学生说话，代替了学生思考。这其实是费力不讨好的事情。我们要循序渐进地教会学生自学，最终实现“教是为了不教”的目的。在培养学生自学能力的过程中，除了多种学习方法的指导，最主要的是要让每一位学生置身于问题的研究中，采用自主合作探究式的学习方式，可创设问题情境，让学生带着任务去阅读，并且在阅读中主动发现问题，积极与小组成员探讨问题和解决问题，对于团队解决不了的共性问题，师生一起研究，教师要启发点拨，循循善诱，最终共同解决。通过这种方式的学习，学生对新知识掌握得会更牢固。

3.思辨

现在的学生有自己的思想，这点很可贵。但对于这种思想要注意合理引导。在备课环节，教师要善于结合课文内容和教学目标，预设问题，拓展学生思维，引导学生做纵深思考，在课堂上要鼓励学生学会质疑，跟随学生随时发现新问题，重视学生的现场生成。然后师生共同分析和解决问题，让学生在思辨中提升创造能力，这正是解放学生手脚和大脑，放权给学生的具体体现。

4.表达

语文是最重要的交际工具，交际一般分两类：一是有声的交际，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际；二是有形的交际，如书信、考试以及著书立说等书面交际。我们对学生表达能力的培养也分为口头和书面两种。

（1）口头表达。在课堂上很多学生常常只能意会不可言传，或者表达模糊不知所云，最终只能是老师代而言之。其实，在课堂上学生才是学习的主角，我们教师要当好“导演”，为学生创设民主、和谐、平等的说话氛围，使他们的思维自由徜徉，发挥想象，尽情纵横。让学生逐渐敢说、爱说，最终会说。利用课余时间，我们可以组织一些辩论赛、故事会、演讲赛、朗诵赛等活动，锻炼学生的胆量和口头表达能力。

（2）书面表达。书面表达主要指写作能力，也包括书写能力。体现在中考试卷上直接关系到学生的整体得分和考试成败。因此，一定要重视学生写作能力的训练和指导。要结合教材编排体系和考纲要求，科学系统地组织学生的每一次练笔，尤其要做好批改。平时鼓励学生不要把写作看得太神秘太困难，只要多读多想，把想好的东西写成文字，再注意一些写作小技巧，一篇作文就OK了。再有就是汉字的书写，平时必须养成认真工整、卷面干净的好习惯，考试时才能强化印象分。

参考文献：

李焕娥.如何培养初中生的语文自学能力[J].教育教学论坛，2011（4）.

编辑 谢尾合