体悟教学在初中英语教学中的运用

罗钦荣

摘 要：初中是学生正式接触系统英语学习的阶段，也是学生英语水平开始出现分化的阶段。同时，这个阶段的英语学习可以决定学生的英语学习方式和学习的高度。体悟教学是以学生个人的经历和体验为基础而开展的一种新型英语学习方式，它对学生英语学习兴趣的提高有着极大帮助，也能让学生加深对英语知识的理解和记忆，这在一定程度上提高了学生的英语学习质量。主要叙述体悟教学在初中英语学习中的意义、所面临的问题和体悟教学如何在初中英语学习中开展。

关键词：体悟教学；初中；英语教学

在科学技术迅猛发展的21世纪，英语作为国际性语言，在国家经济发展中占有非常重要的位置。为了培养出符合时代发展所需要的英语人才，教育工作者就必须要从为学生奠定英语基础知识的初中阶段就高度重视英语教学。现今大部分的初中英语课堂都是学生被动接受知识的课堂。要想让这种课堂变得更加有利于学生学习，可以从教学方式开始改变，也就是采取新的教学方式即体悟教学方式。

一、体悟教学的简介

在学习过程中，学生有情感地参与到对知识的认知理解中，便是体悟的含义所在。它是思维、情感及行动三者之间的有机结合。体悟教学与其他教学方式有所不同，它是传统的东方思维方式。通过采取“调动学生主动性、鼓励学生参与交流”的策略和“设问—回答”或是对比的方法，在教学过程中使学生在老师教、学生学的方式中对英语知识有所体验、领悟、感受，从而使他们可以将自身所学到的知识与当前所需要学习的知识进行有效结合，之后便能对新知识产生更加深刻的理解、对学习的方法技能有更深层次的领会，这便是体悟教学。个体性、实践性、主动性、开放性、不可重复性和非理性思维都是体悟教学的特色所在。

在体悟教学中，强调学生的发展是教学活动的最终目的，强调在教学活动中主体应是学生而不是教师；强调的是在这种学习中学生要根据已有的知识和经验来开展对新知识的学习。

二、体悟教学在初中英语教学中的意义与目标

在初中英语教学中开展体悟教学的意义和目标主要有以下方面：

首先，促进学生有意义地学习。要想促进学生进行有意义的学习，就需要教师在授课过程中不是孤立地对知识进行讲解，而是应该在了解学生目前的知识功底的前提下，在学生已有的知识与新学的知识之间建立某种联系，从而让新知识置于一定的知识背景下，这样更加有利于学生的学习。

其次，在学习中构建以学生为本的英语知识网络框架。在这个目标教学中，教师在开展体悟教学时要先逐一了解学生目前的英语基础知识所达到的程度，然后在教学过程中有针对性地对学生开展授课。在新知识的教学过程中，帮助、引导他们构建专属于自己的、适合自身学习情况的英语知识网络框架，这样可以让学生在最短时间内进行英语知识的学习。

最后，发挥学生学习的主动性。在体悟教学中，教学活动开展的主体便是学生自己。因此，体悟教学最重大的意义便是发挥学生学习的主动性。只有学生自己愿意学，教师的教学才能更加顺利。教师可以先让学生对学习产生兴趣，再逐渐引导他们学习，让他们发现英语学习的乐趣，如此才能保证他们在英语学习中充分发挥其主动性。

三、在初中英语教学中体悟教学所面临的问题

初中阶段的学生，在学习上注意力比较不稳定、学习热情不够持久，但他们大多活泼好动、富于想象及善于模仿，而且比较快也比较容易接受新鲜的事物。但是，在英语学习过程中采取新型的体悟教学方式，除了学生自身的问题还有教学本身的问题。

第一，教师不太能转变自身的教学观念，对体悟教学不够了解。由于多年来的教学习惯以及多年来受到上一辈教师耳濡目染的教学方式所影响，教师一时之间不能转变自身传统的教学理念来接受新的教学方式。

第二，体悟教学方式在初中英语教学中还未形成规范，缺乏相应的教学模式。尽管体悟教学是传统的东方思维方式，但它是近期才被应用到初中英语教学当中。教育行业更是缺乏对此种教学方式相关的规范条例，从而使体悟教学没能得到合理应用。而缺乏规范条例又使得它在教学应用时会出现不良影响甚至是错误的教学理念，这些往往都让它不为教师和学生所接受。

四、如何在初中英语教学中开展体悟教学

只有實践才是检验方法是否可行的唯一标准，体悟教学只有应用到初中英语教学的实际课堂当中，才能确认体悟教学在课堂上的实际意义及作用。将体悟教学应用到初中英语教学中的主要策略有：

1.转变传统的教学模式，形成以学生为主体、教师为指导的新模式

在传统的教学模式中，往往都是教师占据绝对的主体地位，学生被动接受教师所灌输的内容。在这个过程中，教师的关注点一直是学生对新知识的接受程度如何。而在体悟教学模式中，首先要转变的便是师生之间的角色，将学生从被动接受的角色转为主动学习的新角色，如此才能体现学生作为主体的地位以及作用。在这种教学模式下，教师要发挥教学的辅助引导作用，在教学时注意点拨、指导及启发学生进行英语知识的学习。例如，教师可以创设一个既定的教学情境，促使学生对学习产生兴趣，再主动感悟知识，提升自己的能力，对不懂之处及时提问，产生对知识的联想，从而感悟到新知识的深刻含义。

2.在学习参与中寻求体悟

在英语教学过程中，教师利用体悟教学方式时，不能过分对书本知识进行分析，而应当要从英语知识整体出发，结合知识点的细节，强调学生对于英语知识的整体感知和体验。例如，对于英语单词和句子的掌握学习中，教师要考虑与此单词或句子有连贯的单词、句型系统，再引导学生通过比较、联系的方式来进行此种知识的学习，使学生可以结合自己目前已有的英语基础知识来对新知识进行深入拓展及研究，从而达到对新知识的感悟。

另外，在教学时要注意引导学生发挥想象、体悟知识的意境，让学生可以自主与知识进行更深层次的精神交流及对话。而教师也要寻求适当的机会来调动学生利用个人的情感和经验去对知识进行感悟理解。同时，教师可以利用本人的经验来指导学生理解英语新知识的优秀内涵。

3.营造特定的氛围，在评价中进行体悟学习

从目前的素质教育对初中英语学习的要求可知，英语教学必须贯彻“以人为本”的教育观念。也就是说，在教学中，教师应当从学生的发展来对学生进行综合评价，从而提高学生的整体综合素质。在实际的英语教学活动中，教师对知识进行简单分析之后可以要求学生在一定时间内自发对知识进行理解和感悟，对于不懂之处可以提出疑问，之后再让学生在课堂上说出自己对知识的新理解。依据学生个人的差异以及他们对新知识的理解，教师再从学生已有的知识背景和经验出发来进行有效评价。如此才可以让他们在英语知识学习中得到真正的体悟学习方式，最终实现在认知、情感等方面的全面发展。

综上所述，体悟教学最重要的一点，便是要发挥学生作为学习主体的重要性，让学生可以在已有的英语基础知识之上自主对新知识进行学习、理解和感悟，让他们懂得如何将新知识与旧知识有机联系，从而促进英语知识的学习。

参考文献：

[1]吕田甜，张晶.体悟教学法在中职“职业道德与法律”课程中的应用[J].求知导刊，2016.

[2]杨九俊.唐江澎和他的体悟[J].江苏教育研究，2013.

[3]王勤.体悟教学：让阅读成为成长的不竭动力[J].教育教学论坛，2014.

编辑 孙玲娟