愉悦学生身心，促进学生成长

韩玉

摘 要：美术学习，需要学生积极投入。只有学生全身心投入，才可以修得美术学习的“正果”。学生学习美术，全身心投入的前提是身心的愉悦。在学生学习压力比较大，负担比较重，美术还比不上大学科课程的窘境下，如何让学生身心愉悦地学习，需要进行研究，值得一线教师思考。

关键词：美术教学；愉悦身心；促进成长

在平时初中美术教学中，总感到学生学习美术身心不够愉悦，或身心愉悦不常态化，欣赏美术，一般身心都很愉悦。而创作美术，多因不能成功而苦闷，身心亦多愉悦不起来。学生学习美术如此多不愉悦，对学生学习美术是不利的。

一、赖于兴趣激发，促进学生愉悦美术学习

初中学生进行美术学习，其目的不甚明确是肯定的。没有比较明确的学习目的，学生是不可能全身心投入的，美术学习也只能就是纸上谈兵、徒有虚名。在学生没有明确学习目的前提下的美术教学，是一种非意义性的教学。这样的教学也结不出丰硕果实。作为教师必须努力促进学生意义学习的建构，想方设法帮助学生意义学习美术。为了促进学生能够愉悦美术学习，要多在兴趣上进行激发。以《我们的风采》教学为例，学生装设计的款式及特点其重点是人们所感到的，学生装的设计及绘制方法难度比较大。如果仅仅比较简单地提些要求，比较粗糙地做出指导，那学生对自身着装款式的设计和绘制的兴趣则不是很浓，也设计和绘制不出比较独特的款式来，这会制约学生设计的兴趣。所以，在教学中，以激发学生设计和绘制的兴趣为先，让学生能够以积极亢奋的状态投入学生装的设计和绘制显得相当重要。为了能够让学生产生兴趣，甚至能够保持兴趣，在让学生进行学生装设计和绘制前，首先组织学生进行讨论，让学生对学生装产生一种认同感，进而激发学生去设计和绘制出自己心中所喜欢的学生装。学生经过讨论，便比较有意义地感到：穿上校服，自己将可以区别于社会其他人，我是学生的自豪感油然而生。校服，有一种象征意义，可以增强学生的归属感，加强同学们的集体荣誉感，校服，还可以产生一种平等感，对于避免校园攀比之风具有积极意义。学生认同感产生，兴趣也勃发起来，在设计和绘制的过程中也显得十分认真，所设计和绘制出来的学生装也显得颇有创意。

二、赖于科学欣赏，促进学生愉悦美术学习

人教版初中美术教材，版式显得更为稳重和大方，教材所呈现的内容视觉效果好，有利于初中學生去欣赏，学生也容易接受。但在平时的教学中，学生对美术欣赏，总不能够坚持到位，其欣赏总是一掠而过，静不下心来，当然也就欣赏不出美术的味儿来。因此，对初中美术教学，需要引导学生进行科学欣赏，需要让学生去津津有味地欣赏。为了能够科学而又到位地欣赏，我们可以采取先引领的策略，如引领学生对相关图片分清主次地欣赏。当学生能够知道图片的主次，学生对图片内容进行欣赏。那欣赏的兴趣会不一样，欣赏的志趣会不一样，欣赏的效果会更不一样。引导学生科学欣赏，不仅仅让学生欣赏教材，还需要引领学生去欣赏能够与教材相媲美的生活资源。如教学《在校园中健康成长》的内容时，没有局限于文本画面，而是利用校园影视呈现学生在学校运动会上的表现，学生看到自己或身边运动健儿那矫健的身姿，欣赏了许许多多。尤其在欣赏中，发现人体结构的和谐美和人体的动态美，再去进行《在校园中健康成长》的研究，则比较理想地发现画家所表现人物的技法，比较愉悦地进行人物全身姿态的写生练习，也比较理想地运用自己的画笔去表现出属于自己的对人体结构和谐美乃至人体动态美的表现。

三、赖于精神培养，促进学生愉悦美术学习

凡事都需要有精神寄托，学生学习也需要有精神寄托。初中学生的美术学习其精神状态怎么样？应当说是不怎么好。是因为学生语文、数学、英语、物理、化学的学习负担比较重。初中学生业已开始接触到这样的灌输：主要学科课程的学习与升学关系比较直接，联系比较紧密。在美术教学中，需要通过优化学生学习美术的精神寄托，让学生愉悦地学习美术。

怎样优化学生学习美术的精神寄托？需要努力挖掘美术教学资源，以美好的美术文化去熏陶感染学生。如和学生一起学习《春天的畅想》，努力挖掘《春天的畅想》中的文化资源，引导学生进行欣赏评析，学生在欣赏中发现：春天是这样的美好，画家之所以能够这样表现美好的春天，是因为其在观察欣赏的基础上，大胆地进行想象，艺术地进行构思。在引导学生进行欣赏的基础上，告诉学生：再伟大的画家也不可能完全地凭借自己的画技表现出自然的美好。大自然的一切美好还有待于人们凭借自己的智慧去发现，尤其需要有一种表现自然之伟大的精神才可得以充分的表现。在引导学生进行欣赏的基础上，告诉学生：美术语言是比较独特的，不是比较简单地就能够掌握的，需要大家有着艰苦的付出，需要大家做着艰辛的劳动。在引导学生进行欣赏的基础上，告诉学生：不管美术学习需要做出怎样的付出，也不管美术所需要的劳动怎样的艰辛，只要有付出就会有回报。学生在学习过程中受到如此启示，在《春天的畅想》学习活动中发现、获取，越发增强其学习美术的兴趣和信心。

总之，初中美术教学，需要愉悦学生身心。愉悦学生身心的教学，还需要人们去做更广泛更深入的思考。

参考文献：

[1]姚光华.改革小学美术课堂教学模式的认识[J].安徽教育，2000（3）.

[2]赵学谦.教学模式辨[J].北京教育学院学报，2006（3）.

[3]陈璐.材料·观念·艺术语言[J].常州技术师范学院学报， 1999（3）.

编辑 高 琼