浅谈高中政治教学

张雅欢

学生的教育和培养不是一朝一夕能完成的，来不得半点浮躁。在教育教学过程中，教师需要不断寻找合适的途径和方法来提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣和积极性，纠正学生的学习方法，培养学生的创造精神，不断提高学生的实践能力和运用能力。在高中的政治课教学中，这一点尤为重要。为此，本人结合自己的课堂教学经验，对高中政治教学做浅显的陈述。

一、高中政治教师要清楚自己要教会学生什么

有很多教师都在兢兢业业地“教书”，这种教学能力不分上下。一遍遍地讲解，一次次的苦言相劝“好好学吧！”“考考老师的法宝，分分学生的命根”仍是现在很普遍的教育现象。但是学生在不断地成长，自我意识越来越清晰，对老师这种“填鸭式”的教学方式很是反感。因此在高中政治教学中，我们应该根据学生的潜质、兴趣、爱好去引导，应让学生的潜能得到充分的发挥，让学生的兴趣得到充分的发展。我们不仅仅要让学生掌握知识，还应该培养学生发现问题、思考问题、解决問题的能力，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如在经济生活第五课的讲解中，不仅需要学生掌握课本知识，还应该让学生知道就业对我们个人以及国家的意义，引导学生树立正确的就业观，培养学生自主创业的能力，这才是这一课的真正目的。

二、高中政治教师要清楚自己应该怎样教学生

1.正确处理教材，详细并准确地掌握教材内容

在政治教学的过程中，围绕教学大纲和新课标的要求，系统化、科学化地向学生传授教材知识。要科学地使用教材，教材的讲解要以学生的生活经验和能力为基础，针对学生的理解能力，简单清晰地阐述教材涉及的知识点和理论，使教材知识由理论转化为生活经验，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，充分体现了新课改的教学要求和教学理念，让政治学科的教学更有条理性、科学性和结构性。要使教材内容的呈现方法更加科学，更具有趣味性，提高学生对教材内容的掌握和理解能力，更加熟练地利用教材内容，让教学效果事半功倍。

2.在高中政治课的教学中，知识的传授应依次经历三个阶段

首先，教师采用举例的方法将不易理解的知识点转化为学生身边的事，便于学生理解。其次，用通俗易懂的语言将知识表述出来，并引导学生结合教材深入思考。最后，将教材的知识和自己的生活经验结合起来，将教材知识真正融入自己的知识体系之中。

3.在政治教学中教师应注意区分白话和政治课专业术语，培养学生的政治思维能力

高中政治教材中的许多理论观点被人们熟知，但人们大白话的表述和政治教材中专业术语的表述还是有一定差距，缺乏精准性。教材中的大多数内容与现实生活联系紧密，给学生学习带来便利的同时，也给学生理解有关政治原理带来障碍。教师应该注意在教学过程中纠正学生的表述，让学生更规范地使用政治课专业术语。比如在必修二政治生活中讲到的“公民参与政治生活应该把握的基本原则”中的第一个原则“公民在法律面前一律平等”，学生常表述为“公民在法律面前人人平等”。实际上两种表述还是有区别的，前者强调的是公民平等享受权利和履行义务，平等地适用法律；后者强调的是法制人本概念与每一个人享有的权利与义务。一个是法定平等的无条件的司法原则，一个是把这种平等承赋给每一个人。虽然学生的学习中都能顺利接受“公民在法律面前一律平等”的表述，并能熟练地理解和运用，但由于思维惯性影响，很多学生在书写时会不自觉地写成“公民在法律面前人人平等”。为了避免相同问题的产生，除了让学生充分掌握教材知识之外，同时要多次重复强调类似的知识点，要求学生正确背诵相关理论知识，形成机械性记忆，培养学生的政治思维能力，使让学生对相关知识从政治学科的角度有更加正确的认识和理解。

4.在高中政治课的教育教学中，老师应该创设合适的问题情境，列举出与现实相联系的材料，启发学生讨论，引导学生大胆地表述自己对问题情境的理解，让学生的逻辑思维能力得到提高

在教学中，只有充分调动学生去发现问题、思考问题和解决问题，才能够激发学生学习知识的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，才能为学生的自主探究性学习做好理论知识准备。教师可以按照教学大纲的要求和新课改的目标，结合自身的教学特点，开展丰富多彩的课堂活动，通过活动来巩固学生对知识点的掌握，通过活动启发学生探究、发现和解决问题。作为政治教师不能只是单纯地将问题抛给学生，然后将答案简单地划在课本上，而是要调动学生的学习兴趣和积极性，在教育教学过程中提高学生的学习能力和理解能力，让学生真正地掌握知识。

政治教学对政治教师来说不仅仅是“教”，还要不断地“学”。不断地去学习新的教学方法、教学技能，还要学习其他教师的教学经验，取长补短，形成自己的教学特色，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨亚平，柏艳.营造民主和谐的课堂氛围[J].中学语文，2012（9）.

[2]文琪.浅谈思想政治课上的师生互动[J].读与写（教育教学刊），2012（3）.

编辑 高 琼