作文教学应给“主体”一点形上的关照

付海云

摘 要：学生是作文教育的主体，应当在作文教育中充分发挥学生的主体作用，这样学生才能快乐地写作文。

关键词：作文教育；主体；关注

作文教学的主体是谁？答案肯定是学生。学生是作文的主体，作文理应是学生自己的事，作文中写什么，怎样写应该由学生自己做主。可是，在平时作文时为什么有那么多学生不乏下人的拘谨、奴仆的胆怯、童媳的压抑呢？

这大概是学生的主体地位被人剥夺的缘故。作文教学中，教师一向是课堂“霸主”，他们指导学生习作，生怕学生不会写，写不好，习惯于按照自己对题目的理解、认识指导学生，把自己的观点、意图强加给学生，让学生按照他们的意志行文。这样，我们在作文中找不到孩子童年生活的影子，触摸不到孩子清纯的心灵，感验不到孩子真实的生命。那么，怎样关注主体？

一、关注主体要把作文的话语权、主动权归还给学生

学生是作文的主人，教师应该充分相信学生的潜能，把作文的话语权、主动权归还给学生，不要用条条框框约束、限制、捆绑他们，不用冷言冷语伤害、讥笑他们。写什么，怎样写，让学生自己当家做主。这样我们才能看到“童心”在课堂上闪烁，“童真”在作文中绽放，我们才能在学生作文中聆听到他们生命拔节的妙音。

二、关注主体最重要的一点就是要注意调动学生作文的主动性

作文是学生个体的一种主动性学习、探究行为。心理学研究表明：“人类社会的任何学习都是一种主动性的探究活动，而不是靠外力的强制和挟持。”即任何学习都是一种主动、自觉的行为。主动性是人类成长发展过程中最核心的要素。关注主体就是要注意调动学生作文的主动性，让学生愿写、乐写、主动写。任何善意的挟持和强制都是对主动性的摧残和伤害。

三、关注主体就是要呵护童心，让孩子作文一路走好

学生行走在作文的路上并不是一帆风顺的，但他们那颗稚嫩、柔弱的童心又是经不起任何的伤害、挫折的。作文教学中，我们如稍有不慎，就极有可能把学生推向作文难、怕作文的“深渊”。

童心的这份新鲜、好奇、单纯，如果能被我们意识到，就应该小心翼翼地去呵护、去珍视，就像守护亭亭玉立的荷叶上那颗晶莹的露珠，只要我们不去触碰，它就会在太阳的照射下发出耀眼的光芒。

1.呵护童心，就是要在习作中给学生一种快乐的体验

教学中我们不难发现：学生对习作的兴趣和热情，不是来自作文本身，而是来自于教学呈现的方式。教学中我们不妨把游戏、活动及生活搬进课堂，让作文课“活”起来，“动”起来，使学生切实感到作文有趣，作文活动的丰富、多彩与诱人。

2.呵护童心，就是要给学生营造一种安全的表达氛围

学生天性爱探究、爱表现。初习作文时，他们个个都会怀揣着好奇的心去尝试它，并期望能在习作这个“平台”中表现自己。

3.呵护童心，请你学会赏识孩子，不要吝惜你的鼓励和表扬

美国著名的人本主义心理学家马斯洛在他的《需要层次理论》中指出：人都有渴望得到被别人赏识的心理需要。习作中即便作文写得有问题的学生，他们的文章也并非一无是处。哪怕是看到一个恰如其分的用词，或者是一个优美的句子，你都要让他渴望得到赏识的心理需要得到满足。

4.呵护童心，就是要你拿孩子当人看

学生不是被动接受知识的“容器”，而是和教师一样，是一个个鲜活、灵性的人，这样我们才能在课堂上做到“目中有人”，才能放下师道尊严的架子，走下讲台，以参与者、组织者、引导者的平等身份活跃在孩子们中间，课堂氛围因此变得民主、和谐。

5.呵护童心，就是要你守住童心

说到守住“童心”，想起了一篇日记：有一位三年级的小男孩养了两只小鸭子。一只取名“小可爱”，另一只取名“小黄豆”，然而有一只鸭子不幸夭折了，他哭了三次。他在日记中写到：“我的‘小可爱死了，只剩下‘小黄豆了，我会好好地对它。我想我的‘小可爱在天堂一定会满意我这样做的，也会喜欢我的。”文字不多，但情真意切。有了童心，那任性而动的文字就如雏燕一般，虽然在天空中画出歪歪扭扭的几缕细线，但是每一条都是那么生气勃勃。

至于说作文的其他技巧，无非是在如花的童心上自然舒展的“桃叶”，没有桃花的灿烂，纵使枝叶繁茂，也不会在秋天结出累累的硕果。

6.呵护童心，是要所有的孩子在习作中都能感受到生命的尊严和价值

回想我们目前的作文课堂，多数孩子因为不会写、写不好，常常遭到我们的歧视、冷落，孩子们体验不到课堂的温情，麻木写作，被动应付。呵护童心，让学生在写作中体验到生命的尊严和价值，你就要给孩子一点心灵上的关怀，让孩子在作文中找回做主人的感觉，体验写作的快乐和喜悦。让孩子们在写作中找到尊严，看到自己的价值。作文教学名师吴勇曾形象地比喻说：儿童就是一株“爬山虎”，只要有根植的地方，只要有一面墙壁，就会不停地向上爬。习作教学就是要为儿童创造爬的条件，搭建爬的空间，教给爬的技能，只要稍待时日，他们就能打造出一片片生机勃勃的风景。

7.呵护童心，就是要相信孩子的潜能

在教学中，我们要相信任何孩子都不是空着脑袋走进课堂的。每个孩子都具有无限挖掘的潜能。著名教育家朱永新在《最理想的教育》一书中曾说：“请你相信孩子的潜能，任何时候都不要放弃挖掘的愿望。”学生学习写作，正处于咿呀学语的阶段，不要因某个学生一时的怕写、写不好、不会写，我们就放弃他，或干脆一棍子打死。应该相信孩子的潜能，相信没有不会寫的孩子。其实，“每个孩子就其天资来说，都是诗人，只要我们在教学中打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐音。”（苏霍姆林斯基语）

关注主体，呵护童心、守住童心，这样才能让学生作文一路走好，不偏离其道，不误入歧途。

参考文献：

[1]许善英.如何正确处理学生的主体地位[J].新作文（教育教学研究），2009（10）.

[2]杨克顺.好作文是这样炼成的[M].湖北教育出版社，2011.

编辑 高 琼