高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

施安帮

摘 要：在当前的教育形势下，新课改影响了传统的教学理念，使其发生了质的变化。为了有效提高高中物理教学的教学质量，在平时的教学过程中应该着重培养学生的抽象思维能力。在高中物理教学中，运用一系列的方式培养学生的抽象思维能力，让学生应用理论知识的能力得到逐步的提高，进而使教学质量有所提高。对高中物理教学中该怎样着手培养学生的抽象思维能力进行一些探讨，希望对从事高中物理教学的教师有所帮助。

关键词：高中物理；抽象思维；策略

一个人的抽象逻辑思维是其思维能力的核心，而思维能力又是一个人智力的核心因素之一。逻辑思维能力有很多种体现，包括了逻辑推理、归纳概括、思维方式和辨证理念等方面，所以培养学生的抽象思维能力，是提高学生智力水平的重要方式。

一、提高学生抽象分析的水平与概括能力

要想充分理解并分析问题，就必须具备完整的抽象分析与概括能力。抽象一词的含义就是，将一个事物的本质与非本质的特征、属性有效区分开来，去其糟粕，留下本质的特征和属性。概括思想的含义则是将事物的一般属性与其共同特征结合起来，进行有效分析，从中找出事物的共性，这也是分析归纳事物的一个有效过程。在高中物理的日常课程中，培养抽象思维最明显的特征就是把抽象与概括互相统一，并且在思维的不断发展与扩散中形成一个特定有效的概念和理论。有很多方面都能体现抽象与分析概括的重要性。首先，一个理论知识如果缺少思维的界定和抽象要素的支持，那这个事物就没有一个成型的概念，也就对物理学科知识的进步发展没有意义；其次，分析概括的能力可以精准地反映出一个人的思维深度、广度和速度，锻炼其分析概括的能力可以使其智力与创造力得到高效发展。一个事物，只有对其进行了分析概括的处理，才可以进行有效的逻辑推理，以此来强化一个人的思维灵敏度；最后，对学科所学知识的推理都必须要有足够的抽象思维分析来作为前提，尤其是高中物理教学更应如此，从中找出正确的规律来使问题得到解决。就好比，教师在进行圆弧教学的课程中，可以使用相应的单摆模型，在单摆模型符合条件的基础上，结合其规律着手对问题进行分析。这就是单摆规律在实际问题上的应用情况。

二、以科学合理的抽象框架强化学生的归纳概括能力

高中物理教学中包括了很多因素，如试验基础、数学关系、理论知识、物理规律和实际应用等。在诸多因素的引导下，能够让学生建立一个物理逻辑框架，促使学生逻辑思维能力的提高，框架的建立可以从以下两个方面入手：第一，学习相关内容之前要了解逻辑管理，制定出学习主线，比如“提出问题→分析问题→解决问题”，进而展开有效的逻辑推理和分析教学。提出相应的问题，给学生提供一个大的思考方向，促使学生对该问题自主进行探究分析，在这个过程中教师给予学生一定的辅助和引导，借此营造一个和谐自主的学习氛围，让学生感受到自主学习的乐趣，并在老师的引导下解决问题，找到问题的答案。比如，教师在进行机械守恒定律验证实验教学时，应该让学生通过借助自由落体、刻度尺等方式来测量机械守恒定律的相关数据，同时也应该要求学生对相应的问题进行思考探究。第二，要创建一个系统规划严谨的知识框架。从知识空间的逻辑关系来看，我们可以得知知识网络的框架必须要在一定的学术规律以内才能形成，并且要通过探究的方式才能让其不断发生变化。所以，教师正确有效地引导对于提高学生的抽象思维能力和逻辑归纳能力有着至关重要的作用。

三、掌握正确的方法培养学生的抽象思维能力

掌握正确的抽象思维培养方法，是解决高中物理教学难点的关键所在。在高中物理的科学领域里面，应该从这几个方面培养学生的抽象思维，包括理论归纳、知识探究和科学推理，通过从这几个方面来培养学生的抽象思维能力，强化学生的探究能力，从而使高中物理课程的教学效率得到有效提高。教师在传授物理知识给学生的同时，要通过引导学生自己对物理现象进行思考，让学生在自主的思考中了解物理现象和物理变化过程的本质，然后通过对物理现象进行分析、比较、归纳概括、抽象等方式，理清事物各个要素之间的关系和本质区别。知识的演绎、比较、区分、推理和模块建设都是抽象思维方法的表现形式，这些方法都可以运用到高中物理日常教学中去。比如，在进行电阻相关知识的教学时，可以先设置一个教学点，例如“电阻是对导体电流阻碍的程度”，然后让学生围绕这个教学点开展试验对其进行探究，综合单一变量的物理原则，对其开展分析、综合、抽象、概括等各方面的探究。教师合理有效地在教学中对学生进行一些引导，能够让学生充分发现问题、对问题进行探究并解决问题。

四、正确分析客观原因，灵活掌握物理规律

培养学生抽象思维能力的过程中最为重要的理论之一就是因果关系，同时，这也是教学中最普遍的一种关系。高中物理教学中常把物理知识的特殊性与教学过程中的因果关系充分结合起来，同时可以与实际理论结合起来，使教学中的因果关系显得具有一定的科学性。因果关系不仅是推动实验和理论知识发展的关键，而且是推动过程中内在的主要动力。让学生分析因果关系，可以强化学生分析物理知识因果关系的能提，同时也可以讓学生更好地掌握物理规律与其相应的概念，进而逐步提高学生的抽象思维能力。首先，要把物理问题的因果关系整理清楚，例如，“磁生电，电生磁”这一物理现象，首先应该明确的是磁场中通量的变化使回路当中产生了感应电流，而回路当中的感应电流又产生了感应的电流磁场。由此可见，这一物理现象中，“因”是磁场中的通量，“果”是感应电流，这就是电流磁场产生的主要原因；其次，要注意因果关系的对应。比如，在进行打桩教学的时候，教师应该重点注意动量的变化关系；最后，还要注意事物之间因果联系的创建。发掘事物和因果之间的关联，是促进事物和关系量之间的关键步骤，通过对已知事物与未知事物之间关系量的创建，可以进一步培养学生的抽象思维能力。

五、打破固定的思维模式，培养思维的创造性

一成不变的思维模式很容易成为学生学习高中物理的桎梏，固定不变的思维模式是不可取的，因为物理本来就是一个“多面体”，学习物理不能墨守成规，要敢于打破固有的思维模式，从传统思维的瓶颈中挣脱出来，激发自身的创造性来解决问题。要培养学生的创造性思维，建议从以下两点作为切入点。

1.让学生保持好奇心，能够独自对问题进行思考

只有充满好奇心，才会对事物充满强烈的求知欲，因为对事物有强烈的求知欲，所以才有创造力产生。保持一颗好奇的心，来看待学习中遇到的各种物理现象，对闻所未闻的物理现象充满热情，看每一个问题都带着新奇的目光，才会激发思维的创造性。

2.思维的发散同样很重要

使用多元化的教学方法，让学生多接触各类题型，多观察周围的现象，学会从问题中发掘新问题，并从不同的角度入手解决问题。让学生的思维得到发散同样是培养学生抽象思维能力的重要之处，思维得不到发散，培养学生的抽象思维就会困难得多。

总之，培养学生的抽象思维能力是高中物理教学中一项极为重要的工作，教育工作者应该对传统的高中物理教学方式产生变通，形成多元化的教学模式，而不是只注重单纯的理论知识培养。从培养学生的抽象思维能力等基础能力做起，才能有效提高高中物理教学的教学效率，获得更好的教学成果。

参考文献：

[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）.

[2]乔金芳.高中物理教学中培养类比思维的策略研究[J].学周刊，2016（28）.

编辑 赵 红