让作文教学渗透在阅读教学中

李凤惠

摘 要：作文是语文教学中的一大板块，也是学生语文素养的综合体现。学生要想写出好文章，就要在平时的阅读学习中注重积累与思考，将所学的内容恰当地应用到自己的作文中，从而为写出来的作文增色。主要从阅读与写作教学相结合的方面出发，从四个方面简要地介绍了在阅读教学中渗透写作教学的方式，希望可以提高初中语文作文教学的质量。

关键词：初中语文；阅读教学；作文教学

阅读与写作是相辅相成的统一体，在阅读教学中渗透写作可以让学生的写作能力循序渐进地提高，这也符合学生的学习认知规律。在当前的初中语文教学中，很多教师都忽视了作文教学，导致学生的写作水平无法得到锻炼与提升。因此，要提高作文教学的质量，教师就要在阅读教学中渗透写作方法，提供给学生写作练笔的机会，并对其进行有效的指导，以帮助学生发展写作思维，培养学生的综合素质。

一、在阅读教学中积累写作语言

“巧妇难为无米之炊。”阅读就是写作的粮食，是写作的基础。学生只有在阅读中不断地积累好词好句，在自己的写作中才能灵活而巧妙地将其加以运用，因此，在进行阅读教学时，教师要注重对阅读材料的挖掘，引导学生分析其中的语言，使其体会到文字的美感，并通过适当的训练培养学生的写作能力。

例如，在教学《春》这篇课文时，教师就可以先让学生有感情地朗读课文，并赏析课文中的句子，找出自己最喜欢的一句或两句来进行分析。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后两句都是描写花的，而在中间加了一句动物的描写，就使得画面动静结合，将春天的热闹与美丽缤纷的景象都描绘了出来。在学生分析过后，教师也可以让学生根据这些句子进行仿写，从而锻炼学生的写作能力，使其积累写作语言。

二、在阅读教学中发展学生思维

语文教材中的阅读内容十分丰富，教师可以在这些阅读材料的基础上为学生设计相应的写作任务，以激活学生的思维。学生在对阅读材料进行分析时，他们也会对阅读的内容有新的理解，从而有助于学生阅读能力的培养，一举两得。教师可以借助阅读材料中的留白或者值得学生深思的内容来布置写作任务，以促进学生的思维发散。

例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师就可以让学生利用简短的文字将这篇课文中所讲的故事描述出来，锻炼学生的总结与提炼能力，也检验学生的阅读成果。在学习了这篇课文后，教师也可以让学生发散思维，想一想“皇帝游行完毕回到皇宫后会采取什么行动呢？”由于这个故事作者没有写出结局，这就留给了学生更大的思考与想象空间，学生在写作时也不必局限在固有的思维模式中，从而可以通过对课文内容的续写锻炼学生的写作能力，发展学生的思维。

三、在阅读教学中学习写作技巧

现在初中学生写出来的作文大多千篇一律，缺乏新颖性，也让教师感觉到审美疲劳。不同的作文文体要有相应的写作方法与技巧，如说明文要抓住事物的特征、针对具体情况选好写作角度，并做到条理清晰；议论文要有明确的论点和依据，最好结合论据进行证明说理；记叙文则要有明确的中心，注重点题立意，融入真情實感等。那么教师就可以在阅读教学中引导学生总结写作技巧，学习并吸收阅读材料中的精华，以便在实践中得以应用。

例如，在教学《看云识天气》这篇课文时，教师就可以着重让学生学习打比方和分类别的说明方法，并通过对整篇课文结构的分析来学习说明文的写作方式；在教学《背影》这篇课文时，教师可以指导学生详细分析课文中三次描写背影的句子，并着重分析“父亲买橘”这段中动词的运用，动词的巧妙使用将父亲的动作直观地呈现在学生的眼前，使其如亲眼看到一般，从而有助于学生理解作者的情感，他们也可以体会到详略结合的写作手法的作用。

四、在阅读教学中增强情感体验

语文教材中的大部分课文都表达了作者的思想感情，那么教师在教学时就要引导学生对其中的主旨进行深入的分析，通过恰当的教学情境与氛围来让学生产生身临其境之感，从而增强学生的情感体验，提高学生的学习效果，也为其今后用文字抒发自己的情感奠定基础。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师就可以在教学时先为学生介绍这篇课文的写作背景，从而奠定整节课的学习基调，然后教师可以借助多媒体等设备为学生出示紫藤萝花盛开的图片，让学生可以生动而直观地理解课文中作者的描述，并对紫藤萝产生喜爱之情。在学习了这篇课文后，教师可以为学生布置相应的写作任务，如欣赏投影中的某一种植物，向日葵、爬山虎、牵牛花等，并结合自己的实际情况充分地发挥想象与联想，写下自己的人生感悟。这样的作文教学不仅可以培养学生的观察能力，提高学生欣赏事物内在美的能力，也有助于激发学生热爱生命、热爱生活的思想感情，有助于学生积极心态的形成。

总之，作文是语文教学中的重点内容之一。在当前的初中语文教学中，作文一直是学生学习中的难点，要帮助学生摆脱“无话可说、无话可写”的现状，教师就要充分地挖掘阅读教学的材料，让学生在阅读中进行写作练习，使其逐渐地积累写作素材、发展创新思维、学习写作技巧、增强情感体验，从而让学生在写作时可以信手拈来，真正地用语言文字来表达自己的看法与情感，提高学生的写作水平与能力。

参考文献：

[1]沈智平.论初中作文教学中对教材阅读文本的有效使用问题[D].华中师范大学，2012.

[2]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学，2015.

编辑 张晓婧