“项目结亲共建、人才结对带培”项目

陈良俊

摘 要：随着新一轮的浙江对口援疆工作的开展，浙江教师的支教援助，教学观念的碰撞，萌发课堂教学模式探索改革的想法，选派多批学校领导、骨干教师到内地多所名校考察，并结合我校实际，决定开展“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索研究”。专家指出：“教学模式没有好坏之分，只有适合的才是最好的，在借鉴别校模式的基础上一定要结合自身实际，因地制宜地开展试验研究，切忌模仿，照搬照抄，要找准课题研究的抓手。

关键词：讲学稿；探究；课堂教学

2014年4月份课题“以讲学稿为载体的课堂教学模式的探索研究”结对以来，在各级领导的亲切关怀和大力支持下，在浙江金华拔尖人才的帮助指导下，在学校相关处室、教研组、备课组、试验教师的共同努力下，课题研究取得了显著成效，现将课题结对以来工作开展情况总结如下。

一、主要做法及取得的成效

（一） 双方探讨達共识

2014年4月28日—5月3日，我有幸能作为县拔尖人才代表，随县委组织部、浙江金华援疆指挥部组织的代表团赴金华参加拔尖人才课题结对启动仪式。启动仪式之后，和我结对的金华市教研室王荣文、朱昌元主任与我亲切交谈，我首先汇报了自己的课题构思、想法。专家首先肯定了我们的做法。他们说：“地处边疆小县，能大胆进行课堂教学改革，努力探索高效课堂教学模式，这种锲而不舍的精神令他们学习和佩服，一定要认准目标，坚持不懈。”中国课堂教学改革的几所名校几乎都是面临倒闭、合并的薄弱学校，但他们不甘于现状，背水一战，大刀阔斧的改革，如今成为我国基础教育改革的名片，因此你们也要充满信心，坚持就是胜利。其次专家向我介绍了金华教育的现状以及课改情况。金华课程改革已走出了理论学习、观念更新、实验探索的初级阶段，进入了深水区，教师不甘做一名教书匠，而是向研究型、学者型、专家型的方向发展。

（二）多措并举促进展

1.我们的举措

首先成立了以校长为组长的课改工作领导小组；其次成立了以分管副校长为组长的业务工作指导小组，坚持每月召开一次“讲学稿”试验学科教师会议，加强教师的理论学习培训；第三，分管副校长、教务主任、教研室主任承包各课改年级、学科备课组，参与各组教师集体备课，“讲学稿”的讨论、审定，深入“讲学稿”课堂听、评课；第四，每半学期召开一次“讲学稿”工作推进会议，试验学科备课组汇报半期工作，遇到的困惑，改进措施；领导点评、指出下一步的努力方向；第五，期末召开“讲学稿”工作总结表彰大会，对一学期的工作全面回顾总结，通过反思、总结，达到交流经验，提升认识，进一步激发试验教师的工作热情和积极性的目的。

2.双方的交流互动

课题组经常商讨课题的进展、遇到的困惑、收到的实效等问题。经常通过电子邮件、电话向专家汇报课题的进展、开展的活动取得的成绩。当遇到困惑时及时请教，比如，小组合作学习如何与“讲学稿”有机结合，小组如何分组、如何管理等。另外还将我校评选出的优质“讲学稿”、优秀课堂教学实录发给两位专家，请他们指点，两位专家总是有求必应、耐心指导和帮助。

二、存在的问题和不足

（一）少数教师教学观念落后。部分新加入“讲学稿”教学模式试验的教师和少数年轻教师对此模式认识不到位，思想上不积极、主动，行动上不投入，拿的是“讲学稿”，但不按规范操作，我行我素。

（二）教学管理力度不够。在“讲学稿”理论培训和课堂教学监控方面力度不够，存在着管理盲区。

（三）小组互助与“讲学稿”有机结合实践跟进不够。

（四）“讲学稿”课堂教学流程运用不娴熟。

（五）“讲学稿”课堂教学评价和阶段性评价滞后。

（六）全员关注，参与“讲学稿课堂教学模式的探索”氛围不浓。

三、下一步打算

为确保我校“讲学稿”试验工作稳步、扎实推进，首先教学管理者要加强“讲学稿”的理论学习，多观看东庐中学教师“讲学稿”课堂教学视频，学习、研究他们编写的优质“讲学稿”，不断提升理论水平。其次强化对我校试验教师的理论学习培训，解决思想认识问题。只有解决了思想认识问题，才能积极投身“讲学稿”试验中。第三，加强试验学科备课组建设和管理，确保“讲学稿”编写过程在第一次、第二次集体备课不流于形式、不走样，才能确保“讲学稿”的质量，加强“周周清”，确保学生掌握所学知识，提高教学质量。第四，学校领导、组长工作重心下移，深入集体备课场地、课堂，加强督促和指导，倡导教学管理者带头进行“讲学稿”课堂教学模式试验研究。第五，开展各种形式的赛课活动，为教师成长搭建平台。总之，在今后的工作中，我们将扎实、努力地开展各项工作，主动向金华专家学习请教，为探索出适合我校发展的教学改革之路而努力奋斗。

参考文献：

[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007-04.

[2]郑金洲.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社，2005-10.

编辑 彭 锁