英语高效讲评课堂方法探究

郑志勇

摘 要：英语讲评课作为英语教学中的重要部分，其在实际中的开展效果关系着学生是否可以掌握相关的英语知识，可以帮助学生掌握错点、难点，纠正学生对英语知识的错误认知，补充、完善学生的知识结构，提高学生的学习能力。为了保证讲评课堂的实际效能，如何对其高效地进行展开是现今英语教学活动中重点研究的方向之一。

关键词：英语；高效讲评课堂；知识巩固

在英语考试后，教师需要通过讲评课的形式对试卷内容及知识点进行全面的分析及解读，这样可以帮助学生找到自身英语知识结构中的不足，并在此基础上强化学生的分析能力。以现今英语讲评课堂中存在的不足为出发点进行研究，找出造成此种情况的根本因素，并通过多层次的分析提出在教学中可以采用的方法打造英语高效讲评课堂，进而提高学生的英语学习水平。

一、英语讲评课堂的作用

通常，为了反映出学生在英语学习中的学习成果及学习能力，需要通过考试的形式对学生进行测验，这也是为学生日后的升学考试奠定相应的基础。在考试后试卷可以反映出学生在英语学习中遗漏的知识点，而通过讲评课堂可以对考试的知识点进行全面的讲解，学生在此过程中可以找出其在答题中存在的不足，并完善自身的知识结构，锻炼实际的答题技巧，从而在实际中对所学的英语知识要点进行巩固，补充英语学习中存在的不足。而在英语高效讲评课堂的创立上，需要教师在实际中对学生英语水平进行全面的掌握，找出学生在考试答题过程中存在的共性问题，并强调学生容易疏漏的英语知识点。

二、探究试卷讲评课教学效果不理想的原因

1.忽视讲评课的方法和技巧

上讲评课时教师若不注重方法和技巧，就容易走入讲评课的误区，或把讲评简化为逐题校对答案，结果学生知其然，而不知其所以然；或是逐题讲解，没有针对性，造成学生时间和精力上的极大浪费。作为教师，应该对考试情况进行数据的统计分析，确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析学生普遍做错的题目。

2.不讲时效性

俗话说，趁热方能打铁。测试后学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻，此时讲评能收到事半功倍的效果。如果拖延了试卷讲评的时间，学生会遗忘试题内容和解题思路，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正、知识的弥补及巩固。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

三、英语高效讲评课堂方法

1.要重視鼓励和表扬

教师在讲评课堂开始之前需要对学生的考试成绩进行全面的了解，之后在课堂中对学生英语成绩进行总结，其主要为对成绩好的学生及有明显提升的学生进行表扬，对成绩上升较为缓慢或是维持在平稳状态的学生进行鼓励，对成绩有所下降的学生也需要帮助其分析原因，在讲评课堂中不应对学生进行过于严厉的苛责。

2.要借题发挥

教师要充分利用好每一份试卷，借题发挥，借考试题目达到巩固所学知识点的目的。借题发挥在这里有多方面的含义。其一，一套覆盖面再广的试卷也只能考查到一个学生英语语言运用能力的一部分，很可能还有某些知识点的遗漏，所以教师应该有意识地把遗漏的知识点“牵扯”进去。其二，讲评某一题时，借题说明还有哪些知识内容会以此题的形式进行考查，对相关的语言点知识可以做一个系统的罗列。其三，对做题中贯穿的解题技巧要能给学生举一反三的运用机会。如，在该错题的训练上，就试卷题目进行分析解答后，教授学生用同种的方法再做相关简单的题目，让学生从方法上获得训练和实践的机会，以达到提高学生语言综合运用能力的目的。

3.要强化讲评后的知识巩固工作

在课程完成后教师需要给予学生巩固的时间，使学生可以牢记讲评中重要的知识点。同时，教师也需要督促学生对试卷进行多次的审阅，对其在考试中出现的失分点要求其重点记忆，判断考试失分原因，以此避免同样的错误再次发生。并且教师也需要对不同阶段学生英语考试中容易出现的错误问题进行记录，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识，以便及时巩固与提高。

在英语高效讲评课堂的创建上需要从多角度、多层次进行系统、全面的分析及确立，并结合学生对英语教学的需要，创立具有系统性、延伸性及结构性的课堂讲评模式，从而更加深刻地对英语知识中的要点进行分析及解读，使学生可以在实际中掌握相关的英语结构、语法、技巧等，进而培养学生的学习能力，使其可以掌握相关的答卷技巧，提高其在英语考试及做题中的分析能力。

参考文献：

[1]马汉丽.“四步三查”高效课堂教学模式在英语试卷讲评课中的应用[J].新校园旬刊，2016（6）.

[2]吕树芝.有效备课：构建高效课堂的基石[J].中小学校长，2009（9）.

编辑 张珍珍