高中生物教学中如何激发学生学习的兴趣

潘勇

摘 要：高中生物是学生要学习的一门重点学科，激发学生对生物知识的学习兴趣是提高生物教学有效性的主要手段。在新课程改革的教学背景下，教师要注重学生在课堂学习中的主动思考与主动参与，以促使学生真正成为课堂学习中的主体。主要从提问设悬念、总结找规律、实验促内化三个方面出发，阐述了激发学生学习兴趣的主要策略，希望可以为生物教学质量的提高提供一些参考。

关键词：高中生物；课堂教学；学习兴趣

课堂是学生进行知识学习的主要场所，而在生物课堂的教学中，学生只有对所学的内容充满兴趣，才会积极主动地投入课程的学习与思考中，才有助于学生学习效率的提升。因此，生物教师要采取多种手段激发学生的兴趣，使其享受学习的过程与乐趣，从而提高学生的生物素养，切实促进学生能力的发展。下面笔者就结合自身的教学实践进行简要的分析与说明。

一、提问设悬念，激发学生兴趣

古代说书人常常在说到精彩之处戛然而止，留给观众一句“欲知后事如何，且听下回分解”，这就是创设悬念勾起观众的好奇心，使得下次这些人还会准时出现。在生物课堂的教学中，教师也可以通过创设悬念的方式激发学生的好奇心与求知欲，使其可以积极主动地探究问题。但是在学生的探究活动结束后，教师则要适时地答疑解惑，帮助学生一起解决学习中的疑惑，在学生的思维得到充分激活时趁热打铁，以便取得良好的教学效果。

例如，在教学“基因突变和基因重组”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体出示图片，并提出问题，创设悬念：“一个普通的玉米种子在长成植株的过程中，水、光、肥等十分充足，所结的种子也很饱满，但是这样的种子种下后，结出的却是普通的种子，为什么？太空椒与普通青椒对比，果实明显增大，种植下去仍然是肥大的果实，这又是为什么？”通过提出这两个与学生生活实际相联系的问题，可以有效地启发学生的思考，从而使其积极主动地进行探究，在研究分析的过程中学生也会认识到生物知识的广泛应用，有助于增强学生的应用意识，提高学生的生物素养。

二、总结找规律，培养学生兴趣

生物作为一门科学性与逻辑性比较强的课程，很多教师在教学时都会引导学生找出其中的规律，从而让学生真正学有所获，可以做到“以不变应万变”。通过对生物知识的规律总结与延伸，学生的学习能力会得到培养，他们的学习质量也可以得到保证。那么教师在教学的过程中就可以积极地引导学生进行总结，对于记忆比较困难的内容，教师也可以让学生自己总结或者是教给学生口诀帮助学生学习并记忆，从而通过趣味的学习培养学生浓厚的兴趣，为构建高效的生物课堂提供条件。

例如，人体必需的八种氨基酸为：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸。学生通过死记硬背是很难记住的，还有可能背混，那么教师就可以让学生通过记忆口诀“甲携来一本亮色书”对应着背诵，这样就大大地降低了学生的记忆难度，也可以让学生在趣味的学习中感受到生物学习的乐趣，从而有助于学生对生物学習产生浓厚的兴趣。并且，这种总结口诀的记忆方式也会发散学生的思维，使学生在学习时可以积极动脑，并将这种记忆方法应用到其他的内容或者学科中，以切实提高学生的综合能力。

三、实验促内化，增强学生兴趣

实验是生物教学中的重点内容，也是让学生直观地理解抽象内容的主要方式之一。在当前的生物教学中，大多数的实验都是通过多媒体课件的展示来学习的，学生很少有亲自操作的机会，这也就使得学生仅仅学习了其中的枯燥原理，而实际的操作能力却没有得到提高，从而在不知不觉中使他们失去了学习的兴趣。要改变当前的教学现状，教师就要充分地重视实验教学，通过学生的亲自操作或者是教师的演示实验，给予学生真实的感受与体验，从而促使其将理论知识真正地巩固并加以消化，增强学生的学习兴趣。

例如，在教学“植物细胞的吸水和失水”这个实验时，教师就可以让学生亲自操作。在学生进行实验操作前，教师可以让学生通过思考猜想结论，并让其注意实验时可能出现的问题，以保证学生实验操作的准确度。通过学生的亲自操作实验，在直观的观察中，他们也会对植物细胞的吸水与失水过程有生动的理解，从而有助于增强学生的学习兴趣，促使其真正地内化所学的知识，并用这些知识解释实际的现象与问题，实现学以致用。

总之，在高中生物教学中激发学生的兴趣是实现有效教学的前提条件，也是促进学生综合能力发展的有效手段。随着新课程改革的推进与发展，教师更要转变以往的教学观念，注重对学生主体性的激发，以切实地提高生物课堂的教学质量，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]龚家荭.新课改视野下高中生物教学的现状及对策探析 [J].科学咨询（教育科研），2017（3）.

[2]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（30）.

编辑 张珍珍