指向文本深层含义的高中英语阅读教学

杨晨

摘 要：深入而又准确地对文本进行解读是阅读教学的起点，在对文本进行阅读的过程中，可以从文字、文学和文化三个方面进行解析，并且从三个方面进行不断的深入，以达到对阅读文本深层含义的理解。国家教育体制改革下的新课程标准对高中英语阅读教学提出了新的要求：改变之前只对文本进行简单的文字处理的传统阅读教学方式，要求学生在阅读中对文本的深层含义进行深入而又准确的理解。通过在英语阅读教学中的实际案例，探究并分析了英语教师应该怎样通过利用阅读文本中的内容和文体来对阅读情景及问题进行设计，以达到逐步引导学生认识并且理解阅读文本的深层次含义。

关键词：文本；深层含义；英语阅读教学

近年来，随着国家的教育体制改革不断深入，在高中的英语阅读教学方面，新课程标准也有了新的要求。阅读本身是一个对文本进行理解的过程，学生在这个过程中可以对文本中的有效信息进行提取，进而达到对文本内容进行通篇理解的目的。阅读文本中的信息有显性和隐性之分，即有的是直接体现在文本表面上的，还有的是隐藏在文本深层需要去挖掘的。在我国的英语阅读教学中，学生对阅读文本的理解往往只停留在对表面文字信息的理解上，并没有深入到文本的深层含义。因此，如何引导学生朝着文本深层含义进行阅读及理解成了英语教育工作者应该重点研究的问题，只有这样才能在更大程度上提高学生的阅读水平，才能使语言教学的工具性与人文性得到统一。

一、文字、文学与文化之间的关系

在对英语文本进行阅读的过程中，通常可以从三个方面进行解读。首先，可以对文本的文字信息进行提取处理，从一个单词到一个句子，再到一个段落，最终达到对整篇文章内容的理解，即对文本的文字信息性解读。其次，在对文本的文字信息进行理解之后就可以对作者的写作技巧、写作观点和写作意图等方面进行深入地解读，即对作品的文学性进行解读。最后，读者完成前两步之后就可以凭借自己的知识经验对文本中作者的寫作观点和价值取向进行评价和判断，即对文本的文化性解读。

综上所述，对文本进行解读的三个层面是循序渐进、相互联系的。我们在阅读过程中既可以选择由低到高、由浅入深的阅读方式，当然也可以仅对一个层面进行解析，这都是可以的。对于我国高中的英语阅读教学来讲，就应该特别重视后两个层面，加强学生对阅读文本的文学性和文化性方面的深层理解。这样不仅可以提高学生的英语水平，还可以使其在阅读中获得认知、情感以及价值观等方面的提高，这也是我国高中英语阅读教学的基本目标。

二、对文本深层含义进行阅读教学的策略

1.对学生进行引导式的阅读

前文中讲到，对文本文字信息的提取和理解是文本阅读的第一个层面，而我国高中生在英语阅读过程中第一个层面中花费的时间过多，最终导致往往没有时间也没有意识再继续进行深层阅读。因而，英语教师要引导学生进行有效的阅读，花最短的时间提取出文本中的有效信息，避免时间的浪费。（1）给学生规定好阅读时间。在不断的训练中，提高学生的阅读速度。（2）教师可以针对阅读文本的有效信息设计几个问题，让学生朝着问题的方向进行阅读。这样一来，学生在规定时间内朝着明确的目标进行阅读，不仅可以逐步提高阅读的速度，还可以避免无效信息的干扰，准确地提取到文本中的有效信息，从而达到对文本文字信息的快速理解。

2.在学生之间展开讨论式阅读

在学生对文本文字信息进行快速理解之后，将学生分为两人或者三人一组进行讨论。讨论的内容也可以由老师提前设定，主要就是探讨作者在文章中写了什么，写作观点是什么；作者在作品中运用了什么写作技巧，这种技巧好在哪里；作者为什么要写这篇文章，写作目的是什么等等。学生在讨论中充分表达出自己的理解可以激发其思维的活跃性，从而使思维得到创造性的发挥。讨论完毕之后，选择小组对讨论的结果进行表述，然后由老师公布答案，并对讨论结果正确的小组进行表扬，同时也要鼓励其他对文章讨论理解有误的小组。

3.让学生发表阅读之后的感想

在学生对文本信息和作者的写作技巧、观点、意图等内容进行理解之后，教师要组织学生发表读后感想。对于这一环节没有固定的答案，学生可以充分自由地表达观点。每一个学生可以根据自己的知识储备和生活经验对作者在文章中表达的价值取向进行判断，也可以汲取对自己有益的部分来弥补自己某方面的欠缺。这样可以使学生的个体生活世界与文本中的世界相互结合起来，以实现学生个人经验世界的重组。

新课程标准要求学生在英语阅读中不仅仅要关注文本中文字信息内容，更要对文本所承载的文学性及文化性进行深度的解析。因此，我国英语教育工作者们一定要注意文字、文学与文本之间的关系，在教学中做到循序渐进：首先引导学生学会在快速阅读中提取有效的文字信息，其次使学生在分组讨论中解析文章的文学性，最后安排学生阅读完之后对文章发表自己的感想。如此一来，必定可以提高高中生在阅读中挖掘文本的深层含义的能力，从而也能实现高中英语阅读教学的课程目标。

参考文献：

[1]张文华，柳伟.指向文本深层含义的高中英语阅读教学[J].基础英语教育，2010，12（1）.

[2]任霞.高中英语教学中深层阅读能力培养初探[J].新课程学习（下），2011（5）.

[3]吴志.浅谈高中英语阅读课的文本解读和词汇学习[J].英语广场（学术研究），2012（6）.

编辑 谢尾合