小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨

陈旭东

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国的教育事业也得到了飞速发展。高中生物作为一门理论与实践相结合的学科，虽然自身存在一定的难度，但生物的实验教学对学生也有一定的吸引力。众所周知，真理往往是通过实践而得出来的，对生物的实验教学而言，也是同样的道理，实验教学对学生学习生物具有一定的积极作用，并且使用小组协作方法在高中生物实验教学中是非常可行的。

关键词：小组协作方法；高中生物；实验教学；应用探讨

我国教育部门颁布了新课标以来，多所高中学校负责人对高中生物实验课堂教学质量有了更高的要求。而通过多所学校的实践表明，运用小组协作方法来进行高中生物实验教学，不仅可以提高课堂教学质量，还可以提高学生学习生物的兴趣以及促进学生之间的沟通交流。今天，本文就来简单探讨一下小组协作方法在高中生物实验教学中的重要意义以及在高中生物实验教学中应该怎样运用小组协作方法。

一、小组协作方法在高中生物实验教学中的重要意义

对于高中生物实验课堂教学，我们的教师应该明白学生才是实验的主体，而教师在这个实验教学过程中扮演的是引路者，是一个铺路搭桥的工作。“兴趣是最好的老师。”对高中生物实验教学而言，实验往往比理论更加吸引学生的注意力。那么小组协作方法在高中生物实验教学中又具备什么样的重要意义呢？团结就是力量，运用小组协作方法来进行实验教学，可以让学生与学生之间有更好的沟通交流，并且学到更深入的知识，比如在做这个生物实验过程中，在一个小组内，小明同学不懂的问题而小黄同学知道，相互学习、相互解疑，在合作中进步。这样做的主要目的是让学生对生物知识有更深的理解，让学生树立团队协作意识，从而提高自身的生物成绩，并且可以有效提高高中生物实验课堂的教学质量与效率。

二、在高中生物实验教学中应该怎样运用小组协作方法

根据前文我们已经明白了在高中生物实验教学中运用小组协作方法是至关重要并且可行有效的，那生物教师在进行实验教学的过程中应该如何运用小组协作方法来达到更好的效果呢？

1.生物实验前的充分准备

我们的高中生物教师在开始生物实验课之前应该做好相应的充分准备，比如如何把班上的学生进行有机分组。教师应该根据班上各个学生的生物成绩以及自身的身心特点来多方面考虑，在分组过程中应该明确每一个学习小组的成员应该具备哪些特征。一定要避免把所有生物成绩好的分为一个小组，这样会导致其他学习小组在进行实验过程中遇到一定的问题，从而会产生消极的学习态度。由此可见，生物实验前的充分准备是必不可少的，教师应该根据多个因素把班上的学生进行有机分组，然后宣告下次实验教学的内容，比如这次课题是观察DNA和RNA在细胞中的分布，再让每个学习小组对此项课题进行一定的预习。

2.生物实验过程中的相应问题

在生物实验过程中出现的相应问题也是至关重要的。教师在实验开始之前给学生做一定的示范引导后就足够了，剩下的就应该让学生进行小组分组来进行实验。通过各个小组自身的实验过程来观察DNA和RNA在细胞中的分布，小组成员进行分工合作，通过不同的实验步骤来得出不同的结论，比如得出DNA为绿色，而RNA为红色，再做好相应的记录，为之后的总结做铺垫。教师要明白在这个过程中一定要明确学生的主体性，做好相应的铺路搭桥工作就足够了，剩下的就交给学生自己完成。这样做的主要目的是提高学生学习生物的兴趣并且加深学生之间的沟通交流，从而可以让学生通过自己的实验来得出相应的结论，这样得出的知识会更加深刻。

3.生物實验后的总结与反思

一般情况下，通过运用小组协作方法来进行高中生物实验教学，学生往往会通过自身的努力得出结论。这个时候，各个小组会通过之前的预习与实验的各个环节得出一定的知识从而让各个小组自身进行总结与反思。比如，在观察DNA和RNA在细胞中的分布这个课题中，小组会得出真核生物的DNA主要分布在细胞核中，并且线粒体与叶绿体也会含有部分的DNA，而RNA则是主要分布在细胞质中。这样做的目的是让学生通过自身的合作进行实验得出的结论更加全面、准确，并且可以提高学生学习生物的积极性，从而提高自身的生物成绩以及提高高中生物实验教学质量。

综上所述，高中生物实验教学对提高高中生的生物成绩有着至关重要的作用，而通过多所高中院校的实践证明，运用小组协作方法对高中生物实验教学的质量与效率有很大程度的提高作用。由此可见，我国的高中院校的负责人应该明确小组协作方法在高中生物实验教学中具备重要意义并且明白应该如何正确运用小组协作方法，从而来提高学生的生物成绩以及提高高中生物实验课堂的教学质量。

参考文献：

[1]贝盏临，张欣，曹君迈，等.民族高校细胞生物学实验教学改革探索[J].实验技术与管理，2011，28（9）：153-155.

[2]朱翊.高中生物探究性教学对学生探究能力的影响研究[D].天津师范大学，2009.

编辑 张 俐