高校科研管理中提高青年教师课题申报积极性的措施探析

刘艳++杨金玲++孟琳

【摘要】：学术性是一个大学创新的灵魂，而知识创新和科学研究本身就是大学教育职责所在。高校作为知识创新和应用的重要载体，必须结合社会需求积极的进行科研工作，而高校中的青年教师是科研队伍中的主力军，同时也是高校科研管理的重点对象，研究和分析提高高校青年教师课题申报的积极性对于高校科研工作有着重要意义。但是在当前的高校科研管理中还存在着很多问题，其中青年教师课题申报积极性不高严重地影响了高校科研水平的提高，本文从当前高校科研管理中影响高校青年教师课题申报积极性的问题展开讨论，并提出对应的方法解决这一现象。

【关键词】：高校科研管理；青年教师；课题申报；积极性研究

【中图分类号】G644

创新是一个民族的灵魂，如果没有科技的创新和进步一个国家的经济发展永远是在模仿和抄袭别人，经济的发展永远受制于人。目前对于高校科研管理的文章和研究方向也非常多，笔者通过对资料的搜集和整理确定了本次研究的主要方向，从全局的角度分析将整体的科研管理缩小一个较小的切口，结合自身在高校科研管理方面的工作经验，分析了针对于青年教师这一群体课题申报积极性的提高[1]。

一、提高青年教师课题申报积极性的重要意义

1.从学校的发展来看，科研是大学的学术灵魂。尽可能多地获得科研项目并高质量地完成成是衡量一所高校科研水平的重要指标 。高校科研不仅能够有效的促进和推动大学的发展，还能够提高学校的社会影响力。而课题申报获取的经费支持也是高校发展经费支出中重要的部分，这部分科研费用的支出对于维持学校运转、发展以及科研水平来有着至关重要的影响，是人才培养、科研成果以及科研效益的必要条件。因此高校教师课题申报的成功率直接反应着学校科研水平的高低，而青年教师是科研力量和课题研究的中坚力量，重视青年教师课题申报的情况就等于把握住了学校未来的科研走向，反之如果忽视了高校课题申报的积极性会让学校在今后的科研工作中处于不利的位置，削弱学校的竞争力[2]。

2.从青年教师自身的发展来看，科研是青年教师成长的重要方式。当前高校教师的科研成果与教师的职称评定直接挂钩，甚至很多高校明确的规定了不同的研究课题和职称评定之间的对应关系，尽管不同的大学学术研究方向和类型不同，但是其本质的要求都是相通的。对于科研成果的要求非常明确，唯一不同的是就是对于课程成果的数量和课题级别高低的要求标准。因此高校科研管理工作必须从高校的客观发展出发，为教师课题申报创造良好的物质和地位保证。教师也应该并加大对课题申报的重视，不断的创新论文级别观念，为自己职业发展创造更多的机会，并取得学术上的突破。

二、当前青年教师课题申报中存在的问题

1.畏难心理现象较为普遍[4]。笔者从本校青年教师课题申报的情况了解到，全校中有过省级课题申报经验的人数只有15%左右，而申报成功率，也比较低仅有10%，自我感觉没有申报资格的高达70%。究其原因，很多青年教师都没有信心，而且由于他们还很年轻并没有足够的素材和资料作为课题研究的支撑基础，选择的题目类型一般具有足够的创新性，但是一般来说都比较缺乏研究的深度导致申报成功率较低。有一部门青年教师甚至从来没有申报的经历，有的根本就不知道申报的流程，而且对于课题选择以及申报表格的填写没有一点经验。而且由于省级课题申报比例本身较低，很多青年教师畏惧困难，认为自己申报不成功就会成为笑柄，导致申报率较低。

2.繁重的教学工作让青年教师没有时间来做科研工作。很多青年教师都是刚刚进入工作岗位的硕士生和博士生，他们一般并没有丰富的教学经验，特别是教学工作的初期，通常需要花费大量的时间和精力来提高自己的教学质量，而且很多高校教学任务相当繁重，对于教学情况的考核非常严格，这也导致了青年教师在繁重的教学工作中抽不出时间来完成课题申报相关工作。他们不仅要监督听课和学生评课，有的还负责了很多学生的竞赛，例如有的教师就负责了自己学术领域的全国竞赛的学生辅导工作，教师很难在繁忙的教学工作之余抽出时间进行课题申报，即便申报，也因时间和精力不充分，很难写出令专家评委满意的申请书。

3.目前青年教師对于课题申报存在着认识上的错误。首先是有着明显的“唯职称论”认识倾向。很多青年教师认为每次课题申报的都是大教授，而自己几乎和申报课题无关。但是他们并没有认识到真正的原因，被表面现象所迷惑，将教师的课题申报理解成了“唯职称论”，认为只有自己成为了教授或者副教授才能提高课题申报的成功率，这本身就是错误的认识。其次是很多教师认为应该先发文章后申报课题，他们认为课题申报需要一定的论文支撑和知识累积，另外学校的职称评定也需要论文发表的数量，因此很多青年教师干脆将将论文发表放在工作的第一位，等到论文积累到一定的数量后才开始申报课题申报，所以导致了一种奇怪的现象，那就是教师发表的论文数量很多，但是核心期刊或者核心以上的论文数量却并不多。殊不知课题申报和论文发表并不是一个相对独立的二元关系，两者不存在先后。作为课题的研究主体，教师在完成课题时，其实际的研究成果才是衡量课题科研价值的标准。4、一些限项申报的项目导致青年教师没有机会申报。类似于省自然科学基金、市科技计划项目等因申报名额有限，申报者较多，同时为了提高项目命中率，主管部门往往只分配给各高校有限的申报名额，高校再根据情况把名额分配到各学院。有了申报名额限制，学院内部就要事先遴选。未通过学院遴选者未必不能立项，因此失去了最终申报机会。

三、高校科研管理中提高青年教师课题申报积极性的有效措施

高校的科研管理是指管理者对科研人员从项目拟定到项目实施完成的全阶段管理，科研管理工作的目的就是在科研活动规律的指导下通过对被管理者的协调、服务和整理实现管理工作的制度化。为了提高项目命中率，营造一个良好的科研氛围，高校的科研管理工作就必须正视当前高校而科研管理中教师课题申报存在的问题，本着以人为本的管理理念，做到以下几点[7]：endprint

1.建立有效的激励措施。

激励措施的建立有着重要的促进作用[3，6]，激励机制的建立采取物质和精神奖励相结合的方法。所谓物质奖励就是对于课题申报成功的青年教师要给与丰富的物质奖励，按照学科的性质以及课题申报的等级给与对应的配套经济补贴，并且按照课题经费的比例设置补贴的额度，激励教师向更高等级的课题申报挑战。物质补贴能够现实的提高对教师的经济补贴，同时也能够激发青年教师课题申报的积极性。所谓精神奖励就是在高校现有的物质奖励的基础上，以非物质的方式给予青年教师奖励，例如晋升、海外进修、高层次培训等方式，给青年教师的职业和专业发展提供一个更好的环境，采用物质和精神的双重鼓励保证课题申报激励机制的构建。

2.定期举办课题申报经验交流会。

很多教师课题申报失败并不是因为学术不过关，而是因为经验不足、技巧不够、方法不当等问题。为此我们可以发挥学院二级管理的重要职责，定期举办课题申报成功经验的研讨会。也就说将那些成功申报省级或者国家级课题的青年教师集中起来，让他们讲述自己在课题申报中的技巧和方法，例如他们在课题申报中如何选题、填写申报书、确定成员、分配经费预算方案、预期研究成果等方面的方法，并且让与会的青年教师针对自己感兴趣的课题提出自己的想法，这样才能在这个双向交流的过程中提高课题申报的经验和技巧，不但对自己学术范围内的科研热点和技术突破有一个更好的了解，还能在以后的课题申报中做到独立思考并正确的选择科研的方向。还能有效地提高青年教师在课题申报中遇到的很多实际问题，例如熟悉申报流程、撰写高质量的申请书、正确解读申报指南及管理办法等，都能够有效的提高青年教师课题申报的能力，创造一个良好的学术氛围，促使整个学院科研水平的提高。

3.成立课题申报的专业团队。

高校科研的课题申报是一个非常复杂的过程，不仅需要申报者长期的知识和素材的积累，更加需要申报成员之间的相互合作。这个过程急需一个合理的指导，而作为高校科研管理者来说，建议学校构建一个专业团队专门，专门为课题申报过程的青年教师答疑解惑。团队由那些有着多次课题申报成功经验的人担任主要负责人，采用讨论会、聚会、沙龙等团队合作学习的形式，这样既能够加强合作成员的合作意识，还能够将每一个个体的智慧和经验转化成团队的成果，从而提高高校整体的课题申报成功率。同时也可以建立一对一的指导，让一名有经验的教师带领另一个教师完成课题申报工作，指導教师在平时工作中针对性的完成自己想要完成的课题，并就课题的可行性给予一定的指导。作为保障措施，学院可以根据受帮助教师的科研成果给予指导教师对应的奖励，凡是那些经过指导后完成了课题申报工作的学习小组，学校要给予表扬并给予经济奖励。这样人性化的管理方式既能够提高课题申报的积极性，还能够为青年教师提供更加良好的课题申报环境。

结语：总之高校科研管理者要树立以人为本的现代化管理理念，从学校广大青年教师的发展实际出发，发挥高校科研管理工作的组织和协调作用，为青年教师课题申报提供一个良好的环境和氛围。我们从当前高校科研管理中青年教师课题申报中的问题出发，提出了对应的解决方案，希望能够对广大青年教师课题申报的积极性提高有所帮助，促进全校科研力量的提高。

参考文献：

[1]杭国荣，杭慧.论高校科研管理中如何提高青年教师课题申报的积极性[J]. 科技信息，2011，22：94.

[2]袁震华. 构建基于ISO9000族标准高校科研课题质量管理体系的研究[D].南方医科大学，2014.

[3]高赟. 西部教学研究型大学青年教师科研激励机制研究[D].兰州大学，2007.

[4]许宏. 医学高校教师科研行为和心理的调查研究[D].南方医科大学，2009.endprint