高中数学教学常见问题及解决方案的探究

杨扩

【摘要】虽然素质教育的形势下新课改在不断深化中，但现阶段考试仍然是多数高中数学老师和学生最为关注的事，这也导致在实际高中数学教学中教师过分重视对学生应试的教育和指导。本文笔者結合多年工作经验，从自主学习、教学模式、师生关系等方面总结了目前高中数学教学中存在的问题，并针对性提出解决方案，以期促进高中数学课堂质量的提高。

关键词：高中数学教学；师生关系；教学模式；自主学习；解决方案

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1. 高中数学教学模式存在的问题及解决方案

1.1 高中数学教学模式存在的问题

首先，讲授式的教学模式在广大高中数学教师心中“根深蒂固”。在一节课固定的时间内，讲授式的教学模式使高中数学教师能够向学生传授相对较多的知识，而且它可以分为复习上节课所学知识、设置问题引入这堂课的新知识、对新知识进行讲解、做题巩固练习、当堂小结等几个步骤，使教师牢固掌控每节课要将的知识点，因此非常适合学生参加考试。但讲授式的教学模式过分体现教师的主导地位，使学生缺少独立思考的机会，长此以往将不利于学生的全面发展。

其次，教学模式改革流于形式。以近年来在众多高校被广泛推行的多媒体教学为例，它的课堂容量大，对于涉及图表、新课引入的内容会起到事半功倍的效果，尤其在立体几何课堂上体现得更为明显。但部分学校领导经常把是否使用多媒体教学作为评价高中数学教师教学能力和水平高低的硬件指标，导致部分教师在不必要的情况下使用多媒体教学，从而最终使多媒体教学流于形式。

最后，教学模式的推广过于频繁。一些高中进行数学教学模式改革的积极性非常高，领导在外出学习后，就会引进新的教学模式，当一段时间后高中数学教师终于从内心接受此种模式时，领导又开始推行其他新的教学模式。如此几次后，高中数学教师会感到精疲力竭，对新教学模式的使用产生抵触情绪，甚至坚持使用旧的教学模式来“以不变应万变”。

1.2 高中数学教学模式的解决方案

笔者认为，任何一种教学模式都有其优缺点和适用范围，高中数学教师在选择时要重点关注如下两个方面的内容：

（1）教学模式不应被固定下来后进行照搬套用，而要把选择的权利交换给高中数学教师。每种教学模式都有其优点和不足，虽然我们不能随意地对教学模式做出选择，但也不能将教学模式看做是一个僵化的教学程序。教学模式只是高中数学教师为完成教学目标而使用的方法和手段，因此学校要将教学模式选择的权利留给一线教师。

（2）高中数学教师要根据教学情况和学生的特点，选择最合适的教学模式。没有一种教学模式可以适用于所有的课程类型，而高中数学课有练习课、概念课、命题课、复习课等不同的类型，并且学生们因其知识水平的差异对不同教学模式的接受程度也会不同，因此教师要根据课型的不同和学生的特点来选择合适的教学模式。

2. 高中数学教师与学生关系存在的问题及解决方案

2.1 高中数学教师与学生关系存在的问题

高中数学学习的难度较高，容易使学生产生脆弱、敏感和自卑的心理，尤其是那些基础较差的学生，如果平时考试成绩不好，教师又不给予足够的关心和交流，那么他们很容易自暴自弃，放弃对数学的学习；部分高中数学教师的耐心不足，在讲解问题时脾气暴躁，对一些差生提出的简单问题产生怒气，认为差生没有认真听讲，进而严厉批评，这会让差生觉得数学知识比想象中的更加难以理解，并且会拉开师生间的距离，从而使差生对高中数学教师和数学课更加害怕和远离；部分高中数学教师自身知识储备不足，当讲课时遇到超出备课范围的知识时，就会感觉困难甚至是不知道如何解答，有时也会无法解答学生课后提出的问题，这会极大地影响较少在学生心目中的形象，进而影响教师的威信及学生学习数学的信心。

2.2 高中数学教师与学生关系的解决方案

第一，高中数学教师要不断丰富自己的专业知识储备。由于数学知识比较抽象、偏离经验较远，因此学生在学习中会遇到比其他学科更多的困难，他们要克服这些困难，就要求从心里上更具信任和依赖数学教师，而这些都是构建在教师具备丰富专业知识储备的基础之上。为此，高中数学教师要多面涉猎，更加深入地学习和钻研专业知识，然后浅出地讲解给学生；要具备健康的心理素质，处理问题果断稳妥，当学生提出的问题自己不明白时，要首先给学生一个解答的时间点，然后尽快通过各种渠道寻求答案，务必尽快给学生一个满意的答复，从而巩固自身在学生心目中的形象；在教学过程中不断补充自己的知识库，更新教学观念。

第二，高中数学教师课下辅导要有耐心，多鼓励学生。实践表明，当高中数学教师心平气和且耐心讲解时，会让学生感受到数学教师并非想象中的那么难以理解，并且有助于拉近师生间的关系。

3. 高中数学教学中自主学习存在的问题及解决方案

3.1 高中数学教学中自主学习存在的问题

首先，高中阶段学生的学习负担较为繁重，语文、英语等课程所占用的时间较多，这造成学生自我学习数学的时间比较有限。高中数学教师在教学过程中，给学生预留了大量的数学作业，布置了一些相对比较困难的数学问题，这给学生进行自主学习带来了压力，学生在匆匆忙忙的学习气氛中，根本没有足够的时间来进行自主学习。

其次，对于每一位高中学生来说，在面临巨大的课程压力和高考压力下，他们几乎都是精疲力竭，每天的课程安排都是满满的，一节课接着一节课，让他们根本没有时间进行自主学习，即便有一点空闲时间，大部分学生也会选择参加课外活动来放松一下紧张的情绪，这也使自主学习的时间大大减少。

3.2 高中数学教学中自主学习的解决方案

（1）高中数学教师要给予学生充分的学习时间，调动他们自主学习的积极性。在高中数学教学过程中，教师要安排合理的自学时间，破除课堂中教师的主导作用，让学生成为课堂中的主体，也给予学生良好的自主学习空间和舒适的学习环境，从而培养学生自主学习的积极性，让他们在学习的过程中感悟到自主学习的重要性和带来的巨大成就，从而在无形中养成自主学习的习惯。

比如在学习圆和圆的位置关系一课时，教师可以充分借助多媒体给学生展示多种圆之间的关系，并且给学生充足的时间来搜集生活中常见的圆与圆，激发学生自主思考的热情。

（2）指导学生培养合适的学习方法。在高中数学自主学习教学过程中，教师要特别重视指导学生培养合适的学习方法，要把传统观念下的死记硬背转化为动脑、动手、动嘴和灵活记忆中去，破除数学自学中困难较大的题目。比如在字数的过程中，学生经过会喷到一些难度较大且比较绕口的应用题，学生在进行自主学习的过程中，面对此类问题巨大的数字、较高的解题难度和较多数学公式的应用，往往会感到无从下手。此时，高中数学教师应指导学生适当的舍弃这类知识，将时间花费在难度适中的数学知识上，实现数学方法的指导教学。

参考文献：

[1]陈明强.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新校园，2014（8）.

[2]张振波.快乐教学法在高中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2014（60）.

[3]窦朝霞.高中数学教学中学生积极情感态度的培养[J].教师，2012（3）.