电子白板技术在高中数学教学中的应用

杜正谦

摘要：随着时代的进步，现代信息技术的高速发展，课堂教学平台也在发生不晓得改变，主要是经历了传统的黑板教学到电子白板教学的一个历史改变，电子白板与黑版相比，比较方便，成为了课堂教学的主流技术。可以说电子白板的运用将高中数学教学带入了一个全新的教学境界，在数学教学改革史上具有划时代的重要意义。作为一种新型的教学辅助手段，如何利用该项技术最大限度地丰富课堂内容，阐述教学知识，做好教学的开展成为教育界关注的热点。本文通过与教学实际相结合，对电子白板技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。

关键词：多媒体；高中数学；应用；建议

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信息社会的不断发展促使教育事业的进步，电子白板技术在高中教学中发挥了重要作用。电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件白板操作系统构成，硬件主要是由电子感应白板、软件构成。电子白板的核心成分是由电子感应白板、计算机、投影仪以及感应笔（或教鞭）构成。[1]在高中数学中正确运用该项技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。下面就电子白板技术在高中数学教学中的应用谈一些自己的看法。

一、多媒体技术在高中数学教学中应用的必要性

1、提高课堂教学效果，促进教师的专业发展

传统的教学内容呈现方式主要是声音（也就是教师的语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。电子白板主要是将文字、图像、声音、动画等集成的，是展现教学内容的重要工具，还可以有效地实现高中数学教学内容的组织与管理，激起学生的学习兴趣，对广大教师和学生都有很强的吸引力”教师通过亲手制作计算机课件，使现代教育技术与学科教学相结合，对优化课堂以及提升高中数学教学质量有着重要作用，教师与学生应该共同探讨班班教学方法以及教学策略，初见成效。比如，在讲解计算机的五大部分的时候，为了方便学生对硬件的区分，数学教师可以运用桌面注释的性质对硬件的组成部件进行标注，同时，并标注每一个组成元素的名称。比如，为了考察学生对Flash工具栏各按钮功能的掌握情况，教师可以在桌面操作模式下直接运用，运用照相机工具进行截图，将成功截取的图片保存到活动挂图中。同时，教师还可以运用白板另一个功能，将重点操作演示的过程通过路线给的形式进行播放，供学生自主学习。

2、使数学教学具有长久生命力

每一个学科都有不同的自身特点，数学学科也不例外，针对数学独特的特点，假设，高中数学教师在教学的过程中不断的进行多媒体教学手段的应用，长时间下来，学生对多媒体技术没有了新鲜感，更多的是厌恶的情绪，反而不利于对学生学习兴趣的激发。这就需要我们教师有比较好的交互式白板创意与构思，利用课堂上常出现的“疑难杂症”吸引学生的眼球，让学生屏气凝神，专注于知识的探索。比如，我们在学习概念、法则、公式、定理的过程中，因为这些内容是各管的规律，传统的教学方式学生很难懂，但是有了电子白板技术的支持后就可以实现同时调动学生的手、口、眼、脑协力运转的效果，化抽象为直观，既领会了数学知识，还能提升学生对数学概念的记忆。电子白板技术的应用，使数学与电子技术整合课成为学生喜闻乐见的教学模式[2]。

3、调动学生学习的主动性和参与性并提高

学生学习高中数学质量的好坏与教师备课直接相关，如果数学备课质量比较高，那么教学质量就高，反之，则低。在未使用白板之前，教师进朽该果堂教学，要花很多时间在课件的设计与制作上。通过几年来的教学实践，实验教师在学科教学的过程中对电子白板技术的运用比较熟练，同时还能运用网络资源以及校本化课件，更重要的是在课堂教学中注意激发学生主动参与，回答问题，促进了学生的全面发展。对电子白板不仅仅是教师专用，学生也可以使用，学生所设计出来的理念更容易明白，因此电子白板是教师与学生共用的，是学生与学生教学的一种互动平台与形式，构建一个既能传承黑板互动，又能与现代教育技术相结合的互动教学体系。运用电子白板以后可直接在白板资源库调用，三种不同功能的帧并使用放大镜和照相机功能进行形象直观的展示和对比，有效地解决了学生的疑惑。

二、高中数学课堂中电子白板的合理应用

1、电子白板在探究讨论环节的应用

在高中数学课堂教学中的探究环节，电子白板的作用更加明显，对立体几何、解析几何、算法等图形较多的专题中应用广泛。例如，在立体几何教学的过程中，教师可以根据并运用几何画板建立比较常用的立体几何图形资源库。在使用的过程中，运用电子白板的建立屏幕页的功能，将资源库中的立体几何图形作为背景呈现在白板上，再在其上作标记、注释、画图等操作。电子白板资源库的介人，对立体几何习题的一题多解。一题多变起到了良好的辅助作用，还能培养学生的创造性思维以及发散性思维。除此之外，在数学课堂的探究中，各种数学软件如几何画板、MATLAB等的动态展示功能与白板功能进行有机整合，提升了课堂教学效率，还能更好地提升电子白板的生成性以及预设性。[3]下面是一位老师的一个教学片断：在《椭圆的性质》一节中，椭圆上的点到焦点距离的最大与最小值是多少。

师：（教师白板展示椭圆图片）展示的图片为嫦娥二号在奔月之前的运行轨道，其运行轨迹的焦点是地球。问，嫦娥二号么时候距离地球最近？什么时候最远呢？

生：当嫦娥二号靠近地点离地球最近，远地点最远。这与地理课中的近地点、远地点的说法相同。

师：如何运用已经学过的知识来验证呢？

生：建立数学模型，分析橢圆上任一点P到焦点F的距离PF的变化情况。（学生走上白板，利用图形资源库中的椭圆，快速绘制图形的轮廓。）教师应该先创建几何画板课件，而后运用几何画板亮度焦半径PF的长度，然后拖动点P，展示PF的长度随点P变化时的变化情况，验证初步探究得到焦半径长度的变化规律。（注：如学生提出解决坐标法，此步骤可以跳过）endprint

师：你们可以证明教学软件间接验证我们探究所得到的结果吗？

生（分组讨论后，提出解决方案）：采用坐标法，建立适当的坐标系，得到焦点在x轴上的椭圆的标准方程，然后将PF的长转化为闭区间上关于x的二次函数问题。（学生在白板上建立坐标系，建模和解模过程）。

2、给予学生动手操作的时间

唯有将动手与动脑结合起来才能真正地步入数学的殿堂，让高中生掌握学习的方法，并理解学到的知识，促进学生数学思维能力的形成。。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。在运用电子白板的过程中我们要为学生亲自动手预留时间与空间，让学生能够将电子白板所展现的内容与过程付诸于行动之中，这样学生更能够获取直接经验，更能够促进学生将这些知识转化为理解与运用层次。例如，关于不规则几何体体积的两种求解法，我们可以在电子白板演示的基础上发动学生自己动手来制作一些几何体模型，通过让学生亲自进行拼组、切割等操作来培养学生的空间观念与空间想象能力，这样才能让学生真正地掌握这些求解方法。

3、电子白板与网络资源整合

电子白板不仅保持、提升了传统黑板的功能，同时电子白板还集成了现代教育技术屏幕演示的功能，在教学的过程中，电子白板可以将视频资料进行优化，从而让学生观察到事物动态发展、发生的整个过程，同时这也是信息技术与学科整合的常用技术之一。动态的画面有其真实鲜活的画面，电子白板技术具有非常大的优势。比如，高中数学教师在讲授《数学归纳法》的时候，学生刚开始对多米骨牌没有更多的认识，这时，数学教师可以运用网络资源，电子白板连上因特网打开相关内容，让学生直观形象地看到了多米诺骨牌运动的整个过程，让学生更加深刻的了解数学归纳法证明方式的正确认识，解决了传统黑板教学不能解决的问题。在立体几何教学的过程中，点、线、面之间的关系，特别是几何体内线与面、面与面间的关系是最难想象的，以往学生中学到这章两极分化严重，而今，几何画板结合nash制作让这些难点迎刃而解，学生再也不会感到那么抽象了。

4、给予学生充分的思考时间

在运用电子白板的过程中，教师要适当放慢教学节奏，在必要的时候也可以稍作停留，给予学生足够的思考时间，然后通过思考将知识进行记忆与消化，达到自身对这些知识的真正理解与掌握。例如，在学习椭圆时，我们利用电子白板来向学生展示现实生活中所存在的各类椭圆现象，如鸡蛋以及天体运行轨迹等，让学生对椭圆现象有一个初步认识，在此基础上我们可以引导学生来举例看看还存在哪些椭圆现象。接着让学生思考，当一段绳子的长度小于、等于与大于两定点间距离的时候，会形成一个怎样的轨迹。在学生思考的同时进行动态演示，这样学生对知识的掌握就不再是肤浅层次，而是深入本质的真正理解。

结语：

总而言之，从以上我们可以看出，交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台。为了产生较好的教学效果，我们必须要坚持教学上的实践，注意教学平衡，在应用该项教学手段时候不要违背教学规律。使学生对于高中数学知识的记忆掌握及理解，促进高中数学课堂教学质量与效果。

参考文献：

[1]刘德海.电子白板技术与高中数学教学的有效整合[J].新课程导学，2014，11：27.

[2]李冰.如何使用電子白板技术优化高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中数学教学），2013，10：58.

[3]赵婷.运用几何画板辅助高中数学教学的研究[D].华中师范大学，2014.endprint