MOOC时代下的网络学习

周亮

摘要：MOOC又称慕课，是大型开放式网络课程的简称。MOOC作为一种崭新的教学模式，它一出生就带着对于传统教育模式颠覆和改革的使命。而在宽带网络普及和移动智能设备大众化的背景下，越发显示出它的重要性。MOOC虽然具有传统教学模式所不具有的很多优点，但同时也存在它的不足和问题。本文在分析MOOC现状的基础上，探究了它对于网络学习的深远影响以及影响它发展的多个方面，希望能对建设MOOC和网络学习有所帮助。

关键词：MOOC、慕课、网络学习、移动学习

中图分类号：G434

早在2012年，西方著名杂志TIME就提出了“MOOC元年”的概念。美国麻省理工学院MIT和哈佛大学联手创办了非盈利在线教育平台edX。edX通过MOOC向世界上任何人或精英大学提供免费在线课程，同时也通过课堂/在线混合模式重构校园教育。Coursera与edX、udacity并称为“慕课”“三驾马车”，单看Coursera，短短一年多，全球共有81所成员高校或机构加入这一联盟，共享386门课程，注册学生超过400万。[1]

目前全世界有数以万计的学习者参与到MOOC学习中来。MOOC的目的不是搜集众多的课程，而是试图用一种方式方法将分布于世界各地的授课者和广大学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来，形成一个虚拟的学习社区。尽管MOOC背后的理念有着一个不短的历史，但是其实际的主张和成型的结构却是相当新颖的。

1.慕课的特点

MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应的号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander提出了MOOC这个概念。George Siemens 与Stephen Downes 设计和领导的这门课程名叫《连通注意与连通知识》，这门课程有25位来自曼尼托巴大学的付费学生，还有2300多位来自世界各地的免費学生在线参与了这门课程的学习。所有的课程内容都可以通过RSS feed订阅，学习者可以用他们自己选择的工具来参与学习：用 MOODLE 参加在线论坛讨论，发表博客文章，在第二人生中学习，以及参加同步在线会议。

因慕课是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这种新型网络学习方式按照其建设、内容等方面来分析，可以如下的论断。

1.1 慕课课程建设的特点

（1）课件内容的碎片化。慕课课程将课程内容拆解为多个独立的内容，共同构成知识点网络。

（2）形式的富媒体化。课程内容使用动画、视频、图片等形式，可使教学深入浅出，加深学习者对于内容的体验。

（3）完善的流程管理。以学生为中心的设计思路，针对性选择和开发相关资源的技术能力以及推动课程可持续发展的科学观念。[2]

1.2 慕课课程内容的特点

（1）大规模的：不是个人发布的一两门课程，“大规模网络开放课程”是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同，慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大

（2）开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。

（3）不是面对面的课程：这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受顶级大学的一流课程，而你仅仅需要一台上网终端（电脑或移动智能终端都可以）和网络联接即可。

2.MOOC对于网络学习者的影响

MOOC完全不同于传统的通过邮电、广播电视、互联网等形式的函授教育、远程教育和网络教育，也不同于近十年兴起的教学视频和网络共享公开课，而是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室。

（1）将MOOC作为大学预科课程来使用。MOOC提供商edX发现其课程的一个应用：大学预科。为了削减预算，美国全国各校区都取消了跳级课程，即使学生们越来越重视这些课程，他们视跳级为削减学费的一种方式。EdX现在希望填补这一空白，允许学生在网上学习这些课程。

（2）混合式学习模式。为了吸引更多人参加教育在线，MOOC也开始在校园中采取行动，比如麻省理工学院和其他大学正采用所谓的混合学习模式。在混合学习环境中，学生们可以通过教学视频接受新知识，以便将上课时间用于完成手头工作。阿加瓦尔说，在麻省理工学院，三分之二的学生使用edX作为完成校园课程的方式。

3.MOOC存在的问题和未来展望

3.1慕课存在的问题

（1）慕课教学中共性与个性的需求。慕课对授课内容和质量要求非常高，这是能够大规模吸引学生参与的前提条件，但也决定了慕课的内容整齐划一，很少考虑到不同学生的需求，如何根据每个学生的个性特点、学习程度、学习效果的不同给予个性化的指导，从而达到发挥每一个学生的长处，弥补学生的不足，激发不同学生的学习兴趣，促进每一个学生的全面发展，这是慕课发展过程中需要考虑的现实问题。

（2）只要MOOC保持免费，学完全部课程的学生数量可能会一直很低。但是只要有糟糕的老师，肯定就会有糟糕的课程。因完成MOOC在线课程的学生数量超低，MOOC最早期支持者、Udacity首席执行官塞巴斯蒂安·特伦（Sebastian Thrun）也放弃这种模式，将Udacity转变成各种科技公司的在线职业学校。[3]

（3）专业课程体系及课程知识点体系建设尚存在不足。

3.2慕课的未来展望

一旦将来慕课供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。到那时，高等教育的变革不仅是巨大的，也是不可逆转的。

4.结束语

MOOC的最大价值体现为向全社会彰显了各种技术对教育具有巨大影响的潜能，但它不是解决高等教育面临问题的灵丹妙药，而是推动“Bricks与Clicks”深度融合的催化剂，能够助力高等教育信息化事业的发展。（汪瑞林，2014）

MOOC为网络学习的实践与探索提供了新的途径，MOOC对网络学习已经产生重大影响，并且这种影响会持续存在。

参考文献

1. 陈江.慕课的建设与实施策略[J].北京广播电视大学学报 . 2014 （02）

2. 莱瑞·约翰逊.对于“慕课”的质疑——在线学习变革引起的社会影响[J]，北京广播电视大学学报，2013（ 06）.endprint