高中地理“城市化”的导入浅析

谭丽丽

摘要：随着新课程改革的不断推进，新课程的理念已经逐步渗入到教学的各个环节中，新课的导入便是其中一个重要的环节。常言道“好的开始是成功的一半”。因此，巧妙设计的导入环节，能够把学生的注意力迅速集中起来，让学生的大脑快速兴奋起来，调动学生学习地理的兴趣，营造积极的教学氛围，取得理想的教学效果。本文以高中地理人教版必修二课本中第二章第三节的“城市化”一课为例，根据笔者的实践经验，将新课程理念下地理课堂导入的方式分类列举出来，以期对于课堂导入有更好的钻研。

关键词：课堂导入； 新课程； 方式

· 【中图分类号】G633.55

地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下的作用。作为地理教师，我们应该让每节地理课都有一个精彩的开端，让学生从上课的一开始，就能以最佳的心理状态，进入对新知识的学习探究。所以，有效的新课导入是新课程改革中提高教学有效性的第一步。有效精彩的课堂导入，对于学生学习地理的兴趣有很大的帮助，接下来本文将从教学实际出发，根据笔者的地理教学经验，谈谈如何使地理课堂导入成为一个吸引学生学习地理的亮点。

一、传统的课堂导入

传统的课堂导入方式，一般是教师将地理知识直接灌输给学生，学生只能是被动地接受知识的过程。比如，教师上课：“同学们，大家都知道城市，那么我们今天就来学习有关城市的内容——城市化，什么是城市化？”

评价：这种直接提出上课内容的主题的导入，简单自然，直接明了。但是，这样的导入并不符合新课程三维目标的设计，难以调动学生学习地理的兴趣，无法培养学生的地理素养和提升地理能力。这样的课堂，是学生缺乏探讨而被动接受的课堂。

二、几种常见的新课程理念下的课堂导入

下面，笔者将结合课堂教学实例，分析说明常见的几种新课程理念下的导入类型。

（一）、本土式导入

有些学生在地理课导入环节就已经失去了兴趣，很大原因是因为课堂的导入环节与学生的生活没有太大的关系，无法抓住学生的注意力。本土式的地理课堂导入法，是以教学内容与学生的生活环境的熟悉事物为切入点，贴近学生的实际生活，这样有利于学生在一上课就能够有浓厚的兴趣，因而能自觉积极地学习。

笔者在人教版必修二课本中“城市化”这一节内容中，上课导入时结合南宁市的事例，运用了南宁市在日常生活中所提供的各种服务的图片，交通的图片包括学生南宁火车站、火车东站和公交车，饮食图片包括南宁的特色老友粉和生榨米粉，购物图片包括步行街、百货大楼和万象城，娱乐图片包括各大公园和欢乐水世界。通过这些熟悉的日常生活场景的再现，学生一上课就进入兴奋状态，议论纷纷，笔者再适时承转：“与城市生活相关联的一个概念是——城市化，什么是城市化呢？”

评价：这种以学生熟悉的本土化生活的方式进行课堂导入，可以让学生从近到远，从简单到复杂，从具体到抽象去分析地理事象，有助于提高学生的学习兴趣，而且能很好地培养学生用地理知识联系实际和解决地理问题的能力。

（二）、艺术式导入

如果想要在课堂导入环节起到先“声”夺人的效果，可以采用学生熟悉的音乐导入，唤起学生的想象，激发学生进行探讨的欲望。比如，笔者在上课时先让学生听一首充满深情的《春天的故事》。再进行引入：“一首歌，一个伟人，一座城市，便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳，城市发生了翻天覆地的变化。观察两幅图片，分别是1982年的边陲小镇老深圳和2014年国际化的大都市，请大家从图片中总结城市化的概念。”

评价：很多学生喜欢听音乐，当课堂中用熟悉、美妙的歌曲营造了一个音乐的氛围，再结合相应的美图，就会让他们产生共鸣，不仅有些学生会不由自主地跟着哼唱，而且还会快速进入创设的情景中。用艺术式进行导入，既可以调动课堂气氛，又可以培养学生的艺术细胞，同时培养了学生良好的愛国情操，符合新课程目标里的“情感态度价值观”的目标。

（三）、旅游式导入

地理课堂中，可以设计一个旅游线路，由教师或者学生担任导游，进行对新课的探究。比如，设计导入词为：“旅游业中有雾重庆，雨桂林，夜上海的说法。三座城，三种风情。而这三座著名的城市是怎么发展而来的呢？今天，我们就去走一趟这些美丽的城市，看看城市的发展过程，这就是我们所要学习的城市化过程与特点。”

评价：设置用旅游的形式开展本节课，感染力极强，既能够培养学生的审美情趣，又有利于学生知识的拓展，从而达到掌握所学知识的目的。

（四）、时政式导入

高中生已经具有一定的政治感悟能力，如果通过时事政治的实例导入新课，能够立即引起学生的关注。比如，笔者在上课前先引出当时的重大新闻：“我国上海举办了举世瞩目的世博会，同学们知道这届世博会的主题是什么吗？”学生关注新闻，自然能回答“城市让生活更美好”。再如，以一则关于“中国城市化速度全球第一”的新闻导入本课，强烈的信息让学生很快能抓住课堂学习主题，产生强烈的学习动机。

评价：热点新闻往往是大众关注的焦点，作为在互联网普及和多媒体技术日新月异的时代，高中学生也经常关注这些信息。笔者在课堂导入时候，常常经过仔细甄别和筛选，运用切合教学内容的时事热点进行导入，往往能收到意外的教学效果。

（五）广告式导入

我们身边的大街小巷、杂志报刊和电视网络，随处可见简单明了的各种广告，利用广告引入课堂，有创意有新意。比如，笔者在“城市化”一课的导入环节，先提到南宁的城市宣传广告的前半句“奇山秀水绿南宁”，学生听到这句熟悉的广告词，马上接下半句“绿城寻歌壮乡情”。这时学生非常兴奋，再进行引入有关南宁的“城市化”新课，衔接非常自然。

评价：广告是最大、最快、最广泛的信息传递媒介，教师可以运用日常生活中出现的广告引出教学内容。新课程标准要求学生逐步学会用基本的地理原理探究地理过程、成因和规律，而采用学生耳熟能详的广告作为导入探讨，是实施开发性课堂的一种有效途径。

三、总结启示

以上仅是笔者以“城市化”为例，对新课程下的课堂导入一些心得体会。其实，导之有法，导无定法。新课的导入方法很多，除了上述五种方式外，新课程背景下的导入方式还有图表式、悬念式、角色互换式等多种方式，目的都是想方设法让学生快速集中注意力，提起强烈的求知兴趣。新课程理念注重对学生综合素质的培养，课堂导入并没有固定的模式，因此，教师应该根据不同的对象不同的目标，设计不同的导入方法。只要运用恰当，就能使新课水到渠成，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华《有效教学论》广州：广东教育出版社，2004. 34

[2]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社， 2003.

[3]陈澄，段玉山.地理教学论与地理教学改革[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]周慧《有效的地理课堂教学》广州：暨南大学出版社，2010.6endprint