目标教学法及其在中高职汽车电器教学中的应用

王蓉

【摘要】：随着教育制度的不断改革，现有的教育理念已经不再适应教育制度。在这种情况下，目标教学法这一课题就顺应教育理念被提出来。目标教学研究是为解决初中薄弱环节立题的。从宏观角度来说，目标教学法是在布鲁姆教育理论的基础上结合我国社会发展现状和需求以及教育现状的群众性教育改革实践。从微观上来说，目标教学法是以反馈矫正的手法为辅助围绕教学目标这一核心结合多种教学手法的新教学机制。近几年来，我国在目标教学法以及其在汽车电器教学方面的研究已经取得了很重要的成果，但是，仍旧存在很大的问题还需不断的改进。本文从目标教学法在汽车电器实践教学中应用研究的角度出发阐述了目标教学法在汽车电器实践教学中的应用方法， 并针对在汽车电器实践教学中存在的问题提出了应对措施， 体现了汽车电器教学中一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。

【关键字】：目标教学法、汽车电器、应用实践

中图分类号：G712.4

1.目标教学法的基本研究

从宏观角度来说，目标教学法是在布鲁姆教育理论的基础上结合我国社会发展现状和需求以及教育现状的群众性教育改革实践。从微观上来说，目标教学法是以反馈矫正的手法为辅助围绕教学目标这一核心结合多种教学手法的新教学机制。目标教学不同于传统教学，它强调教学目标优于教学过程，教学目标控制和指导教学过程，它存在着自己的理论体系。总体来说，研究重点主要有以下三个方面：

（1） 树立新的教育理念。如教育的观念在于针对不同的学生选择不同的教育方法，也就是说不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。

（2） 明确大面积提高教学质量的要旨就是要使区域内的所有初中里的所有班级中的绝大部分学生，都能在原有基础上大幅度提高学习成绩，达到合格水平，并不断提高优秀率，同时研究达成教学目标的有效策略；

（3） 探讨义务教育教学新体系的构成要素。

2.目标教学法的研究现状

自从“目标教学”这一概念被提出之后，目标教学在我国得到了迅速的发展。而其迅速发展是由它自身的特點和优势决定的。

（1） 目标教学的明确目的性。自从改革开放以来，我国教育制度的改革迫在眉睫。而目标教学法之所以能得到迅速而广泛的传播，归根结底是其顺应了教育制度的改革需求。

（2） 目标教学思想的先进性。目标教学法是在布鲁姆教育理论的基础上结合我国社会发展现状和需求以及教育现状的群众性教育改革实践，体现了现代教学制度的发展趋势。

（3） 目标学法的可操教作性。目标教学强调不断探索、勇于尝试和不断创新。为广大师生体提供了一些列的教学模式和教学理念。

（4） 目标学法的开放性。目标教学法是在布鲁姆教育理论的基础上结合我国社会发展现状和需求以及教育现状的群众性教育改革实践。目标教学法不是一种单纯的教学方法，而是一种具有很强开放性和自由行的教育理念。

目标教学法存在着很强的优势并且取得了迅速的发展，但是，在实践过程中它也存在着无法很多的局限性，主要体现在以下几方面：

（1） 忽视了学生在教学过程当中的主体地位，过度地强调了外部因素。目标教学之所以能够在很大程度上提高教学质量，主要是提前制定了学习目标，在整个教学过程当中充分的发挥了老师的教学主导地位，而完全忽视了学生的主体地位。

（2） 教学针对性不强。目标教学要求是使95%的学生达到合格水平。在教学过程当中严格遵守这一要求，不达标就不进行下一环节的教学，这一初衷固然是好的。但是，不同的学生在教学背景和学习情况上存在这很大的差异，这一要求会导致优秀学生的学习效率严重下降。

（3） 模式显僵化。某些目标教学课堂的进行非常轻松，主要是因为目标教学的标致过于鲜明。在这种情况下，对不同的学生或者是不同的学科类型甚至是不同的教学老师，目标教学普遍适用的标准机会成为一种负担甚至是负累。

3.目标教学法及在中高职汽车电器教学中的应用

在当今社会人才培养更加突出综合能力的培养。针对职业要求，人才的培养主要由知识结构、能力结构和素质结构三大部分组成。其中关系到学生个体发展的关键能力有：收集、分析和组织信息能力、交流思想和能力、策划和组织活动能力、合作能力。

汽车行业中新技术在不断更新和完善。而在汽车技术的不断发展和完善过程中，对新型技术人才的需求也在不断的提高。而现有的教学理论、实训教学方法已不能适应现在社会汽车企业的需要。在这种情况下，目标教学法在中高职汽车电器教学中的应用就显得尤为重要。

项目教学法在中高职汽车电器教学中的实施有利于端正学生的学习态度，养成一种积极主动的学习态度， 弥补技能教学上的不足。除此之外，它能促进学校的技能教学模式的改革，改变学生的学习方式。

在目标教学的过程中，确定好教学项目后要以学习目标为焦点， 进行相关知识与技能的培养与训练， 主要可以分为以下几个步骤：

（1） 提出所需解决的任务。教师对学生制定详细的学习任务，该任务书包括： 要用到的专业知识、学生分组情况等

（2） 传授相应的理论知识。这里的理论知识不应该仅仅局限于某一科，要打破传统的教学方式方法，直接传授支持完成目标所需的综合性的多学科的理论。更不能只局限于教材上的知识，要通过图书馆查询、网上查询等多种渠道获取多方面的知识。

（3） 帮助学生解决碰到的问题， 体现教师的指导作用。在学习过程当中学生会遇到很多各种各样的问难和问题，导致学习中走很大的弯路，甚至会打消他们的积极性。因此，及时的帮助学生解决学习中遇到的难题，会在很大程度上提高学生的学习效率。

（4） 信息反馈， 评价总结。 由老师安排一次总结会， 让同学以不同方式有目的地展示自己学习的全部成果，再由教师对工作成绩进行检查和评估。 师生共同讨论和评价， 对项目学习中出现的问题进行反思， 找出产生问题的原因， 并提出修改方案。

4.总结

目标教学法要求教师深入钻研教材，理顺知识脉络，考虑学生实际情况，确定教学目标，设计相应的目标测评问题和练习。使教师在讲授做到有章可循，减少无效的劳动。让学生学有目标，听有方向，练有目的，达到提高课堂效率， 获得良好教学效果的目的。而且使学生在综合从业能力， 尤其是方法能力和社会能力得到了充分的锻炼， 并使学生对将来从事的职业岗位获得了充分的认识， 积累了一定的工作经验。 展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向， 培养出更能适应社会需要的人才。

参考文献

[1] 张悦. 论课堂阅读教学的“目标教学”[J].苏州大学，2014.05.

[2] 李建刚. 论目标教学及其发展趋势[J].山东省教育科学研究所，2010.05.

[3] 顾长喜. 谈目标教学法在汽车电器教学过程中的应用[J].成才之路，2010.04.endprint