浅谈小学英语教学中利用抓“关键词”解决课内习题的方法研究

李环宇

【摘要】：《英语课程标准》指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”。因此在教学中有效的利用“抓关键词”来解决课内习题，能够帮助学生将新授词汇及时运用；帮助学生在最短的时间内把握句子或语篇的重点；通过构建图示信息，掌握和归纳出更多的知识；帮助学生掌握一些简单的学习方法、策略及答题技巧；在解决问题中帮助学生树立自信；对于我们有效、高效的开展英语教学起到了非常重要的作用。本文阐明了小学英语教学中如何帮助学生抓“关键词”、利用“关键词”来解决课内习题及对其相关思考做出了阐述。

【关键词】现状分析 关键词 课内习题 方法、策略 思考

【分类号】G633.41

一、理论依据与现状分析

前苏联教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化教学理论”、 “布鲁纳发现学习的理论” 和70年代中期产生的“现代图式理论（SchemeTheory）”都强调了让学生通过自己的探索和学习“发现” 事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。小学英语课标中也明确提到激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，具备一定的综合能力是英语教学中的首要和重要任务。然而，时下“课堂习题”作为教学中不可或缺的内容，常常被忽视，或简单处理，并没有真正理解教材编者的意图，也没有发挥出它所应具备的加深理解、巩固、提升和运用等教学辅助功能。

为此，针对课内习题，在我校五六年级330人中进行了调查与研究。 其中98.7%的同学表示课内习题的设计与安排非常有必要；61.9%的学生表示课内习题设计难易度相对适中，能够基本独立完成 ；但超过80%的学生表示没有太好的办法来高效的解决问题，需要教师能够提供一些行之有效且容易操作的方法。

二、利用抓“关键词”来解决课内习题的方法与策略

1.如何抓“关键词”。 “keywords”在小学英语教学中就是特指新授的词汇、特殊疑问词及固定搭配等，其作用优于其他词汇的词。在教学中帮学生理解“关键词”，找准“关键词”是解决课内习题最基本的要求。因此，我们分以下几步来帮学生准确、有效的定位。首先，在教学中教师提示学生勾画，帮学生初步感知哪些词汇将被定义为“关键词”；再次，教师帮助学生以小组或同桌合作的形式完成勾画，并在集体中反馈，帮学生定义出“关键词”都有哪些特点；最后，教师给出要求帮助学生独立完成，以此来总结和归纳勾画“关键词”的方法。让学生在体验和积累中自主习得什么是关键词，如何勾画关键词。

例如：我们在教授人教版新起点教材，一年级起五年级下册Unit4 Making Contact ，Lesson1，Part C时，

首先，教师要求学生通过完成listen and circle勾画“关键词” I want to send a short message to my mother on Mothers Day.；再次，教师要求学生通过完成listen and change替换相关内容的关键词I want to write letter to my teacher on Teachers Day .最后，教師通过listen and write要求学生完成书写I want to .如果学生对完成活动的步骤比较熟悉或知识掌握情况较好时，可以将教师的听力辅助内容调换成学生自主认读完成。这种利用“关键词”完成的练习，既有层次的进行了书写方法的教学，又较有实效性的将知识重难点巩固、运用。

2.如何利用“关键词”。这是整个任务的重点，因此要求教师在教学中，必须要适时利用好每次习题学习的机会，针对问题反复给予讲解和提示；不仅如此，教师还需要在教学中循序渐进的将所学知识，以多种形式进行梳理、归纳，来满足不同需求的学生，总结出适合他们自己的一套解决方案；然后，将其置于充分实践的环节里，让它们在运用中历练、反思、成长，最终实现学以致用。

例如：我们在教授人教版新起点教材，一年级起五年级下册Unit4 Last Weekend ，Story Time时，首先，让学生观察图片，根据图片信息勾画出1-3个“关键词”，并以此来推断故事，预设问题；第二步，结合B部分的课内问题，定位出再次阅读时，查找的具体内容Time， Place， Characters；第三步，在第一步所勾画的关键词中，找到答案并标注序号1.Last Sunday 2.zoo 3.elephant，man，manager，XiaoGang，LiMing，Peanuts；最后，填写答案，全班反馈。这种在图示构建理论支撑下，利用“关键词”完成的阅读，既降低了阅读的难度，在最短的时限内最高效的完成了任务，又让学生在自己的学习策略中树立了自信，同时也为C部分Act out the story做了扎实的铺垫和准备。

三、关于利用“关键词”解决课内习题的思考

1.及时反思。在不断尝试和实践中，由于孩子们的差异性较大总会出现这样那样的问题，作为教师我们要及时反思，耐心等待，帮助学生最终实现个性化的成长。

2.不断总结。当我们的学生能够独立利用“关键词”解决问题的时候，作为教师需要不断的反思和总结。将更好的经验和方法推广和实践到教学的各个年段，让我们的英语教学更加系统化、最优化。

参考文献：

1.《英语课程标准》北京示范大学出版社，2011

2.《教学理论》施良方 著 华东师范大学出版社

3.《小学英语教学策略》 王笃勤 著 北京师范大学出版社，2010

4.《英语教学方法与策略》鲁子问、康淑敏主编 华东师范大学出版社，2008

5.Harmer， J. 2000. How to Teach English [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.endprint