提高学生高中英语写作能力策略探析

吴晓鸽

【摘要】对学生英语写作教学是高中英语教学中重要的一部分，也是很难的一部分。学生的写作能力是学生英语能力的综合体现，涵盖了语法、词汇、语言组织与表达等多方面，因此，对学生英语写作能力的培养，也即是综合能力的培养。以下，笔者根据目前高中英语教学现状，简要分析新课程背景下提高学生高中英语写作能力的策略。

【关键词】高中英语 ； 写作 ； 新课改 ； 现状 ； 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0260-01

随着社会经济的不断发展，写作技能在现代社会中占据着重要的作用。同时，学生的英语写作能力是学生英语综合能力的直接表现，因此，在高中英语教学中，教师要重视学生写作能力的培养，以促进学生英语综合能力的全面提升。

一、新课程改革背景下高中英语写作能力新要求

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》 对九级语言技能目标——写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

教师只有理解了课程标准的写作要求， 并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。

二、高中英语写作教学现状

对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面。

（一）学生存在畏难情绪

很多学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，成绩提升慢，另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务，不积极主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

（二）学生基础能力薄弱

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写和标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

从平时的练习和考试中可以看出， 很多学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此，所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

（三）写作技巧方面

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次， 根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常受到忽视，以致学生不懂得如何修改文章。

三、提高学生英语写作能力的策略

分析了解学生的主要写作问题后， 教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育， 并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

（一）培养学生学习写作的兴趣

“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分”。学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。

1.教师可以通过讨论和举例，让学生清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：写有趣的人，使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信，等等。

2.详细介绍《英语写作课程》（Functional Writing）一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样， 有生活实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，从而消除他们的畏难情绪。

3.运用多媒体技术，尝试利用电脑进行教学写作，让学生学习用电子邮件给不同组的学生写邀请信， 让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练也就事半功倍了。

（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯

众所周知，“让学生学会如何去学”是新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去， 让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。

1.积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。教师可以要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累，从而提高词汇量。

2.复述课文。通过复述课文，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。

3.收集美文、美句。收集英语写作各种题型的格式和篇章结构及常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

（三）认真组织学生提高英语写作技能的教学

在阅卷工作中，阅卷老师喜欢的文章是：字体工整，卷面整洁，紧扣主题，条理清晰；语言地道，过渡自然；长度适中，一气呵成，讨厌的文章是：层次不次，段落不分；语句不通，杂乱无章；书写潦草，卷面不清。新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标點符号和字母大小写。在教学中，可以根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能。

总之，随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法， 则学生一定能写出妙语佳篇。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.