加强化学实验教学，培养学生动手操作能力

刘银波

【摘要】作为初中化学教学内容中的重要内容，实验教学在提高学生动手操作能力上有着非常重要的作用。强化初中化学实验教学，提高学生的实验操作动手能力，能让学生在实验操作中轻松获取化学知识，提高化学教学质量。从而引导学生在教师的示范下自己动手实际操作，让学生真正独立完成实验操作。

【关键词】初中化学 ； 实验教学 ； 实践能力

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0251-01

化学实验课是一门具有自身独特优势的课程，能够锻炼学生的思维能力和实践动手能力。本文以笔者在教学过程中的经验阐述了初中化学实验教学培养学生动手能力的过程和方法。

一、激发兴趣，引导参与

“兴趣是最好的老师”。要让学生乐于参与到教学实验中，首先就需要激发学生的学习兴趣，让学生了解化学和生活的相关性，感知化学实验的奥秘。这样，学生就容易将所学的抽象化学理论知识和实际生活联系相比较，并将所学知识运用到解决实际问题的过程中。让学生带着兴趣和激情进行实验操作，培养学生的动手能力，可使学生在实验操作中感受乐趣，实现双赢。为了激发学生对化学实验的兴趣，教师可以让学生自己利用已经学习过的理论知识来自主设计实验，并独立完成实验操作。

例如，在“实验室里制取氧气”实验中，学生可以按照老师提前讲解的实验步骤和各项注意事项来事先设计合理的实验方案，选择合适的相关仪器，自主完成设计的实验，再以小组为单位向班级其他同学解释自己设计的实验及得出的相关结论。这种方法能让学生主动地参与到实验过程中，甚至学生还能设计出独特、简单可行的实验方案。这样，既调动了学生的参与积极性，让学生转被动到主动，培养学生的动手实践能力，还能充分发挥学生的创新精神，拓展学生的综合能力。

二、知识回顾，设置情境

实验教学之前必须让学生对要进行实验的内容进行认真的学习和复习。因为初中化学实验主要还是一种验证性的实验，课程中对实验的设置主要目的还是激发学生的学习兴趣和实践能力。以及检测学生对知识掌握的熟练度。例如在进行置换反应实验教学时，首先应该引导学生回顾单体、化合物知识，对其中的概念要熟悉，在铁与硫酸铜进行置换反应过程中应该出现哪些现象，实验操作步骤是什么样，这些在实验教学之前就应该让学生掌握。

在化学实验教学中培养学生的实践动手能力，教师应设计不同的教学情境，让学生参与到实验中去。例如在测定空气中氧气的含量时。教师可以对书本的实验原理进行讲解，出示一些实验仪器和药品：如集气瓶、双孔橡皮塞（导管、燃烧匙）、烧杯、弹簧夹、酒精灯、白磷等，让学生在没有实验指导教材的情况下设计实验方案，并完成实验。这样的结果可以使学生能够进一步加深对空气中氧气的含量的理解，并且使学生在自主情况下设计实验、讨论实验，并对中间出现的不足加以改进。

三、教师演示，强化指导

在初中化学实验教学中，教师的课堂实验演示占有重要的比重。在传统的化学实验教学中，教师将注意力完全集中在自己对学生的演示实验上，强化了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。这样下来，产生的直接后果便是教师自己独自在讲台上唱独角戏，学生也只顾看教师实验，甚至自己做自己的，从而忽视了实验教学的本质。学生不能有效地参与到实验中去，自然也调动不了他们学习的积极性，其动手操作能力也得不到培养。在初中化学教学中，教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，设计不同的实验，让学生尝试参与进来，先让胆大心细且实验能力较强的学生参与，带动其他学生的参与热情，既能够活跃以往枯燥的课堂氛围，又培养了学生的实验操作动手能力。

例如，在讲“性质活泼的氧气”时，教师在实验演示中、将带火星的木棒伸到盛有氧气的集气瓶中，让学生先观察木棒是否会燃烧。通过演示实验，学生学习一些基本的仪器使用方法及简单的操作过程，这样能让学生在自主实验时能更快上手。通过教师的实验演示，学生容易产生出自己既想做又害怕的心理，这时，教师可以让学生自己动手实验，自己从旁指导，让学生详细了解氧气的各种性质，既达到教学的目的，又促使学生动手能力的培养。

四、明确地位，亲自动手

在初中化学实验教学中，教师要明确学生的主體地位、发挥自己的主导作用，让每个学生都能有机会自主进行实验操作。在实验开始前，教师需要对学生进行必要的检查和提问，以此判断学生是否明确此次实验的目的、要求、实验基本步骤和重要注意事项。另外，对首次实验的学生，教师应给他们详细介绍各种仪器的用途、操作方法、注意事项等。在实验过程中，教师需要在实验室里走动观察，及时地指导学生，纠正学生的不规范步骤和安全性问题。如阻止学生用手拿刚加热过的试管或是直接放入水中。这样实验能让不同程度的学生都能在实验操作中有所收获，让实践能力强的学生能愈发熟练操作，让基础较差的学生能基本完成实验任务。在实验结束后，教师需要布置相关的实验练习习题。例如，在讲“应用广泛的酸、碱、盐”后，教师可以让学生自制酸碱指示剂。通过学生亲自动手实践，让学生的感性认识转变为理性认识，挖掘学生的学习潜力，培养学生的实验操作动手能力。

五、激励评价，鼓励动手

创造宽松的实验环境是指创设一种师生相融、合作交往的良好实验气氛。实验教学不再仅仅是按部就班地进行操作，更是提高实践技能、训练严谨认真的实验态度的绝佳机会。同时还能够拉近师生之间的感情，让彼此产生平等交流的愿望。正确的激励评价方式是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就更显得重要，经常性地使用如“不错”“很好”“你能行”“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。这样，可以激励学生进行更多的实践。

总之，实验作为化学教学中的重要部分，它将教师演示和学生操作结合起来，将课本中的理论知识从抽象变为具体，是学生获得知识、认识规律、提高动手能力的重要途径。教师重视演示实验，并给予学生足够的机会，让他们有机会自主操作，在实验中培养学生的动手能力。

参考文献

[1]杨甫强.初中化学实验教学中应培养学生的几种能力[J].试题与研究，2013（18）

[2]张晓文.创新理念培养能力——谈初中化学教学中学生动手实践能力的培养[J].中学教学参考，2013（35）