高职英语多模态教学探讨

潘笑勤

摘要：在高职英语教学中使用多模态教学方式能够给学生带来感官方面的体验，从而激发他们的学习兴趣，提高教学质量。想要把多模态教学模式的作用发挥到最佳，就需要在教学实践中遵循多模态选择的原则，避免各种模态之间出现矛盾冲突，营造出多种模态适用的教学环境。

关键词：高职英语；多模态；教学

G633.5

引言

我國教育部的新规定，高校需要利用互联网以及过媒体技术对传统的教学模式进行改革，改变高校教学中教学模式单一的局面。在这个信息时代，声音、动作、图像等已经不再是交流中的配角，这些元素已经与传统的语言符号一般，成为了多模态的符号资源，在教学中起到同等重要的作用。基于此，高职英语教师应该改变教学方式，把单模态的教学方式转变为多模态，并通过利用多媒体技术和网络技术把这些动态的资源纳入教学中。通过这些动态资源刺激学生的感官，使他们产生更多的联想，提高学习兴趣与英语掌握水平。

一、 我国高职英语课堂教学现状

（一） 学生英语基础较差

目前我国高职学生的英语基础普遍较差，学生积极性不高。笔者认为，一方面由于英语本身是一种外来语种，学生学习起来具有一定的困难，而更重要的另外一方面是，英语教学的方式单一，导致学生提不起兴趣。想要学习好英语，兴趣是很重要的，而兴趣是教师引导初学者入门的第一步，很多英语基础差的学生都会对英语产生厌烦心理。在当前应试教育的影响下，他们不得不背负着家长与教师的要求硬着头皮死记硬背，形成恶性循环，效果更加不好。高职学生的生源主要有两种，第一种就是普通的高中毕业生，是一些相对分数较低的学生，这类学生虽然经过了多年的英语学习，累积了一定的英语基础，但是水平却不高；而另外一种则是由中专或者职高的学生通过单考单招进入学校的，这类学生在学习中并没有重视英文，基础很差。两种学习者普遍对英语缺乏兴趣，认为英语学习就是背单词、记语法。长期以往形成恶性循环，就算是偶尔有学生对英语感兴趣，也被大众的观点消磨掉。

（二） 教学效率不高

我国英语教学的课堂教学效果不佳。随着我国科学技术的发展，很多高职院校都配置了多媒体教室，但是效果也并不理想，很多英语教师依旧采用传统的教学模式，即黑板加粉笔。这种单一的教学模式下，教师不停的讲，而学生职能被动的坐在下面听课，由于高职院校的学生本身就对英语兴致缺缺，再加上这种呆板枯燥的教学模式，导致大部分学生都听不进去。另外，还有的教师虽然也使用是媒体教学，但是由于缺乏技巧，不能很好的组织教学，效果不理想。在当前的英语教学中，教师重视学习过程，引导学生在课堂中完成任务从而实现教学目的，这种方式能够在一定程度上发挥学生的主体作用，有利于激发兴趣，但是在使用的时候，往往会占用大量的课堂时间，使学生失去了巩固的机会。

二、 高职英语多模态教学的合理化建议

多模态的教学模式为我国高校的英语教学提供了发展的平台与机会，不过笔者认为在高职英语教学中，不能盲目的选择太多模态进行教学，因为教学质量不会随着模态的增加则增长。在高职英语教学中采用什么样的模态，选择几种模态进行教学，需要综合考虑各方面的因素，这些因素包括教学的对象、目标、方式以及过程。笔者认为，这种多模态教学对于高职学校来利弊兼备，如果能够处理好各种模态之间的关系，就能够促使学习者集中注意力认真思考，提高学习质量。不过在英语教学中，各种模态也难免会出现矛盾的情况，这些矛盾则直接导致学生注意力不能集中，学习效果自然会下降。笔者认为，选择合适的模态对于英语的教学效果具有直接的影响作用。那么如何在高职英语教学中使用多模态教学模式提高教学效果呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑：

（一） 遵循多模态选择原则

我国著名教育家张德禄曾经就多模态选择的问题进行研究，他表示，多模态教学的目标，是通过利用现代化的多媒体技术，达到最高的教学目标。基于此，高职英语教学在进行模态选择的时候，应该考虑经济、有效以及适配三个方面的关系。选择任何一种模态进行教学，目的都是为了达到更好的教学效果，提高教学质量，这就是多模态的有效性原则。模态选择的有效性需要以教学目标为出发点。举个例子来说，如果教学目标是营造口语交际环境，那么采用有效原则进行模态选择之后，这些目标能够实现，但是这种模态对于英语写作方面有所疏忽，所以不能满足读写方面的教学要求，甚至会对英语读写方面造成不良影响。而所谓的适配原则，就是英文教学在选择教学模态的时候，要重视几种模态之间的配合、补充以及协调的关系。最后，经济原则就是充分去挖掘、发挥各种模态的效用，避免多模态之间出现矛盾或者重复。

（二） 营造多模态适用环境

不同教学模态需要不同的教学环境。高职英语教学主要是以教室教学为主，所以教室的布局就显得十分重要，布局能够体现出教师的地位和师生之间的关系，虽然教室布局仅限于背景，不过对于学生的学习来说也是十分重要的，因为布局能够对学生的视觉和听觉起到强化作用。由此可见，想要把英语教学模态的效果发挥到最大，就不能忽略教室的布局。英语教师应该尽量去创造适用的环境。比如在交际教学模态下，教室就应该营造出愉快、轻松地教学氛围，此时可以设计一些角色扮演的小游戏、小组讨论等等环境，这样不但能够缩小师生之间的距离，还能够提高教学质量。教师可以充分的利用现代化互联网设备，为学生提供良好的教室布局。

（三） 优化多模态教学活动

笔者认为，高职院校中的英语教学和本科院校的英语教学目标是不同的，高职院校的英语教学重点在于培养能够适应岗位的技术性人才。侧重点应该是学生的英语综合能力水平。学生要能够把英文的理论知识运用到实践中去。教师应该改变传统的教学观念，把教学看作是对学生技能训练的过程。在进行多模态教学设计的时候，不仅要充分考虑教学的条件、内容以及学生个人特点，还要对教学的互动模式以及模态进行研究，把学生当作是模态课堂的主体。教师的引导和指导只能作为提供背景信息的其它模态，学生才是课堂听觉和视觉模态的发出者。endprint

（四） 完善教学考核制度

目前，我国的互联网技术发展迅速，多媒体设备已经在高校中得到了普及。与此同时多模态的意义也渗透到了生活的各个方面，对于重点培养英语人才的高职院校来说，选择多模态的教学方式必定会成为未来英语教学的发展方向。所以在高职英语教学中推行多模态教学是十分必要的，笔者认为，首先要进行考试制度的改革，这是由于高职英语教学的目标并不是看到学生的高成绩，而是使他们在未来的岗位中能够有足够的知识作支撑。但是据观察我国大部分高职院校的英语教学对于考核方面采用的依旧是笔试的形式。当然，使学生获得好成绩，必然要求他们掌握语法、背诵课堂笔记，但是这种考核制度下的学生不能得到任何交際能力的锻炼。可见考核制度在这方面与多模态教学是不匹配的。因为高职院校学生的英语应用能力不能从分数中体现出来。所以，笔者建议采用形成性评估和终极评估相结合的考核制度对于高职英语教学来说，更加合适。

结语

综上所述，在这个信息化发展迅速的时代中，多模态化的教学方式必定会成为英语教学的主要形式。在高职英语课堂中采用多模态的教学模式，能够提高学生对英语的兴趣，最终提高教学效果。值得注意的是，高职院校英语教学在实施多模态教学的时候，不可能一帆风顺，肯定会遇到各方面的挑战。例如，这种教学方式要求英语教师掌握更多的知识，对教师的发音、用词以及速度都提出了更高的要求，同时还要注意视听觉两个模态的转换与协调。不仅如此，教师的肢体语言、服装、甚至是面部表情都会对多模态教学产生影响。又如，多模态英语教学模式中，教师不仅需要掌握专业知识，同时要兼具多媒体技术。除了掌握专业的知识技能，还要对多媒体技术有一定的了解。多模态教学的实施离不开多媒体，教师只有懂得了如何使用多媒体技术，才能完成多模态英语教学的任务。还有，多模态教学的设计需要花费更多的时间，教学是否成功，需要依靠教师的经验以及其对学生的理解。当然多模态高职英语教学还会受到学校整体环境的影响，学校需要长期努力形成积极的英语学习氛围，才能实现高质量的多模态英语教学。

参考文献

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