在生活体验中学习数学

菅永

【摘要】小学数学教学中应努力构建“从生活-抽象数学-实际应用-创新实践”的数学教学模式，让学生感悟数学的巨大魅力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，激发学生的数学潜能，将数学与生活紧密结合起来。将各种生活场景转化为数学模型，并运用所学知识解决实际问题，让学生通過数学模型的应用来深化理解，最大限度的提升学生的数学意识。让学生真正理解数学学习的乐趣和实用性。让学生在生活中发现数学、喜欢数学、应用数学知识。

【关键词】小学数学 ； 数学教学 ； 数学思维

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0223-01

为了适应现代教育的特点和新课标的教学要求，教学中应努力构建“从生活-抽象数学-实际应用-创新实践”的数学教学模式，让学生感悟数学的巨大魅力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，激发学生的数学潜能，将数学与生活紧密结合起来。

作为一个小学数学教师，我们必须考虑数学教学中的这些实际问题，能让学生在教学中根据自己现有的知识和生活经验挖掘“数学角度”，使学生能够学会用数学知识解决生活中简单的问题。数学老师和学生一起参与到生活实践中，那么这些问题都将迎刃而解。与此同时，抽象数学变得容易理解，枯燥的数学变得有趣。学生爱数学越来越主动地学习数学。

教师应使学生在实验中强化意识，让学生通过动手，动脑，动口，使用操作，思维，语言结合起来，从而加深对数学的理解和性质的认识。解放学生的思维，有效降低理解的难度。使学生的理解更加完整丰满。结合数学教学现代化的发展趋势，将各种生活场景转化为数学模型，并运用所学知识解决实际问题，让学生通过数学模型的应用来深化理解和应用，最大限度的提升学生的数学意识。让学生真正理解数学学习的乐趣和实用性，让学生发现数学，喜欢数学，让数学教学真正适应社会生活。

一、体验生活中的数学

生活中处处有数学，数学隐藏在生活的每一个角落。如何给学生一双“眼睛”观察、理解数学的世界就显得尤为重要。因此，我们可以在教学课前教授知识，课后让学生观察身边的数学体验。让学生从生活中发现数学知识，体验数学无处不在的生活。

低年级的孩子开始学习数学，我们老师更要注意让数学知识和生活相联系，让枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如，教一年级的学生认识人民币时，创建场景：学生、教师可以去商店买学习用品，充当售货员的教学情况，学生在买卖的过程中，就能体会到生活中的数学元素。应用数学在生活中，学习将变得非常容易。学生想要做的第一件事就是到商店买喜欢的东西，孩子们兴趣盎然，设计一个程序来计算金额，体验数学的乐趣和学习的乐趣活动的价值。当选购结束时，孩子们一定会非常兴奋，老师可以借势做一个简短的总结：“同学们，你们做了一件非常重要的事情，其实，我们说，生活离不开计算，计算靠什么来实现，那就是“数学”！孩子们认识到数学就在我们身边，生活中处处有数学。也可以通过其他的生活来体验数学，如通过你的体重（ ）kg，身高（ ）cm，然后可以换算成我们最常使用的“斤”和“米”来表述，让学生们了解数学的奥妙和斑斓，使学生体会到生活经验的积累对数学学习的重要性。

二、要激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中要善于创造生活情境，激发学生学习数学的兴趣。数学是从生活中提炼，学生主动的生活体验的各个方面同时探索数学问题。教师应热情的引导孩子们探索多彩数学兴趣。

在教学“认识图形”时，可以安排一个游戏：让学生动手触摸，一个描绘，剪纸活动，让学生初步感受平面图形。构建对图形化感官方面的第一印象，为学生创造一个更好的教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的实际动手能力。在教学“数学图形的对称性”时，让学生们观察身边的景物和事物，哪些是对称的、哪些是非对称的，对称和非对称的美感有什么区别。当教学稳定三角形时，让学生通过对三角建筑结构的观察形成概念，并感受各种图形稳定性的区别。学生从精彩的生活中自然会感受到数学的魅力，培养出学生热爱生活的热情。

三、用数学来解决实际生活中的问题

学习的目的就在于应用，因此，我们学习数学，就必须学会通过数学知识的分析，数学知识的应用来解决现实生活中的实际问题。不但要教导学生在生活中发现数学，还应该教导学生学会用学到的数学知识去分析、去解决生活中的实际问题。

经过学习米，厘米，以及如何来度量，使学生掌握运用数学知识解决实际生活中的问题。如高度，测量臂伸出的长度，测定步长，测量教室的门的宽度以及测量窗口的宽度，通过上述活动加深厘米和米的学习的理解，并巩固对所学知识的理解。同时，学生提高了实际测量动手能力，对自己也有了一个了解。通过学习平均数量后，让学生自行组织团体活动，如：测量和计算同学的平均体重、平均年龄、平均身高、教师的平均年龄、附近的一个农场，蔬菜等平均价格。在每个协作活动的学生，自然锻炼自己解决实际问题的能力。运用数学知识解决实际生活中的问题，实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会观察生活中的数学视野，从而不断体验到数学的价值和魅力。

数学有些概念具有抽象性的，并不一定在生活中全部得到直观体现。作为一名教师，我们经常会碰到缺乏感性认识，又不符合生活目标意识的实际数量。这就要求我们必须主动设计课堂情景，强化学生的实践活动。

在教学“面积”知识时，可以设计这样一个问题：学生在学习长方形和正方形周长，使学生计算他的装饰精美的相框的周长。通过对长方形和正方形的讲解，让学生回家帮父母房间地板面积计算，地砖的计算及购买资金。这样，不仅培养学生，预算能力，社会实践的能力，更能非常有效巩固学生学习到的数学知识。

可见数学知识与生活，学习，活动教学有机结合，通过对信息的收集，动手，合作讨论等活动，使学生真正感受到数学无处不在生活中，去探讨数学的经验，提高运用数学解决实际问题。数学将成为一个充满活力的学科，学生将有更大的兴趣学习数学，主动地学习数学，巩固数学的发展，才能实现数学教学的生命力。

总之，在小学数学教学中应发展学生的数学思维，通过将数学学习和现实生活紧密结合，来提高学生学习数学的兴趣，让学生通过熟悉的生活情境发现数学问题，并探索问题，最终解决现实生活中的问题。如何使用新教材，教师发挥主动性，创造性，使数学教学更贴近学生生活，如何挖掘学生数学思维的潜力，将是我们数学教学继续实践和探索的主题。endprint