寻找作文方法

龙丽　伍金次姆　青措

摘要：藏区小学生在汉语交流中存在着较大的障碍，要使他们写好作文，教师许付出心血，首先应地施教，我们要让他们克服语言障碍，其次在谈写作用层层递进的方法提高作文教学，使他们乐于写作，快乐成长。

关键词：藏区小学生 语言障碍 日常积累 学会观察 学会修改

【分类号】G623.24

作文是语文教学中的重要组成部分，作文的教学犹如一只“拦路虎”，尤其是对藏区的作文教学，由于学生地处藏区，他们熟悉的，喜爱的是藏文，就导致他们有语言障碍，汉语文对他们来说就犹如一个“怪兽”，而作文就更像“魔鬼”。因此要想提高学生的写作水平，并非一朝一夕就能完成的，必须要脚踏实地的走好每一步，我们作为藏区的一名老师，应该不断探索，不断改进，不断总结，不断摸索前进，我们认为可以从以下几个方面着手解决藏区小学作文教学困难的问题，让学生对作文产生兴趣。

一、克服语言障碍

由于我们地处藏区，又是乡村小学，而面对的学生都是用藏语进行交流的，只有进入校园他们才开始接触汉语，而家长们所用的汉语也是地方语——“倒到话”如：“去上学”他们会说成“学上去是哦”，以及“那边来了一个骑马的人”他们会说成“那边马骑人一个过来了”，确切的说就是用藏语的语序来思维表达，这就给学生学习汉语带来了负面影响致使我们在教学作文时很困惑。我们要克服这些困难，首先面对家长要做好宣传，避免让家长用这类语言与孩子们交流，人们不是常说：“父母是孩子的第一任老师吗”因此家长们的语言会直接影响孩子的语感，以致家长们宁可用藏语与孩子们交流，也不能使用这种错误的汉语。其次，可以让家长和孩子们一起学习一些简单的日常用语。

二、日常生活中的积累

无论在教学中还是课余时间都要培养学生的阅读习惯，叶圣陶先生曾说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”

在教学中把阅读教学贯穿在作文教学中，因为阅读是为作文服务的。因此培养学生的阅读习惯是作文教学的核心，教学中遇到好词佳句时，教师组织学生将其勾画出来，摘抄在笔记本上，并学会运用于作文。过一段时间我们比一比谁摘抄的多，谁记得多，谁能灵活运用，表现突出的同学给予奖励，以提高他们的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，我们每周可以抽出一节课或者利用课外活动，组织同学们讲故事。同学们都有爱好，都有攀比心理，所以我们可以读童话，可以开展讲故事的竞赛，比一比谁讲得好，谁讲得多，谁讲得生动有趣，把：“说”与“写”有机结合起来，由“说”来提高“写”的能力，这样不仅能提高学生的阅读兴趣，阅读能力，还能有效提高学生的语言组织表达能力，从而作文水平也能得到相应提高。而在平时自己的阅读中也做到这一点，那积累的东西多了，写作时就会像涓涓细流，在笔下流淌。古人云“读书百遍，其义自现”在阅读过程中学生能读到许多优美的词句，也能感受到文字的魅力，这时老师只需加以引导，使学生灵活运用于自己的作文中。

写作不仅需要大量的阅读，还需要多练笔，如我们可以让学生养成写日记的习惯，写自己的新发现，写自己的所见所闻，写自己的小秘密，哪怕每天只有一句话，只要能表达自己的想法，我们就应该给予学生肯定，树立了写作的自信心，鼓励学生多想多写。这样学生就有了成就感，自然就对写作产生了兴趣。这样也就达到了，训练的目的，这为写作奠定了基础。

三、让学生养成良好的观察能力

生活是作文之本，叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”如果学生平时见的少，在写作中就会出现“巧妇难为无米之炊”的情况，以至于我们在教学中注重培养学生的观察能力，其实我们的生活中有很多有意义的事值得我们运用于作文，只是学生往往容易忽略身边的事情，那我们就必须学会观察，作为教师应适时引导学生捕捉生活中的宝贵画面。让学生在写作中做到把生活和写作紧密结合，作文本来就是对生活的真实反应，写作时要表达出自己的真实情感，写亲身经历的事情。比如说：春天到了我们就要让学生注意观察：（1）春天植物的变化（2）动物的活动（3）人们的活动；通过观察同学们会发现（1）小草长出来了（2）树枝发芽了（3）燕子飞回来了（4）农民伯伯在田里忙碌着，根据这些事物的变化，发现春天的特点，让学生发挥想象，把这些特点连接起来，就能组成一篇小作文。

四、敞开心扉，诉说生活

扩大了阅读量，积累也就丰厚了，学生就有了说不完的话题，想要倾诉表达，这就可以开始写作了。学生是幼稚的，那他们也会有许多幻想、有许多滑稽的想法，但是他们都不愿意表达，这时老师应和他们交朋友，以朋友的口吻与他们交流，让学生放下心里“包袱”，向大家敞开心扉，表达他们的真实情与感和内心感受，只要他们勇于表达我们就应加以表扬。比如：《我与好朋友发生矛盾，怎么办？》这种类似于作文的题目，我们就列举一些身边的事例，引导学生说说为什么会与朋友发生矛盾？自己当时的心情怎么样？如果学生有畏惧心理害怕表达时，老师可以列举自己的实例，去引导学生，让学生打开心房，使老师走进他们的心里，利用这种方式，不仅可以让学生敞开心扉，还能提高他们的语言表达能力，并让他们把这些真实的感受作为写作的材料。

五、“改”融入作文

作文并非写完就能“交差”，而是在不断的修改中加以完善的，改是写作教学中的重要组成部分，然而修改并非是传统“学生作文，教师修改”的模式，而是要让学生学会自己修改作文。叶圣陶先生早在1978年发表的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中就曾指出：“改”的优先权应属于作者本人，所以必须养成自己修改作文的良好习惯。每次写作之后老师就应利用课堂时间，组织学生修改作文，在修改过程中，老师可以适当将其修改方法教于他们，如：1、学生首先要学会读自己的文章，不仅要读给自己听，还要大胆的读给大家听，在读中感悟。2、所写内容是否与题目相符，是否紧扣题目，能否突出中心。3、删除重复啰嗦的语句，使其内容简单明了。4、找出文中的错别字，标点符号是否使用正确。这样在不断的读，不断的修改中完成一篇作文。

总之，作文教学中要让学生由被动变为主动，让作文贴近生活，从生活中取材，努力调动学生的积极性，激发学生的寫作兴趣。

【参考文献】

[1]在“好玩”中寻找作文教学的好风景姚建忠华夏教师2014-04-15

[2]小学作文教学与评价策略研究陈海云上海师范大学2010-04-01

[3]语类写作法在英语议论文中的运用李沁园上海师范大学2010-04-01

[4]小学快乐作文教学研究刘海鹰河北师范大学2006-09-01endprint