探究案例分析教学法在高职应用文写作教学中的应用

刘华　何伟民

摘要：在高职院校中，应用文写作作为一门非常重要的科目受到学生和教师的关注。高职应用文写作对学生以后的职业生活有着一定影响，对于教师来说，更是教学的重点。那么，教师该如何去把高职应用文写作的知识成功灌输给学生，学生又怎样才会有兴趣去主动学习高职应用文写作呢？在下文，笔者将就案例分析法在高职应用文写作教学中的应用进行相应的分析与探讨。

关键字：案例分析法；高职应用文写作；教学；应用

中图分类号：G633.34

传统的高职应用文写作教学模式大多是这个模板：新知识讲解→例题分析→学生练习→习题讲解。整个教学过程由教师一人主导，索然无味。在这样的教学环境下，学生会产生厌倦感，不想听教师授课，更别提掌握以及运用所学的新知识。而案例分析法则是创造了一种新的教学环境，在这种新的环境下，高职应用文写作的教学又会有怎样地发展？案例分析法又是怎样应用在高职应用文写作教学当中的呢？

一、案例分析法简介

案例分析法最早在二十世纪二十年代由美国的哈佛商学院所提出。它作为一种教学方法，因其能活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、启发学生自主思考、与实际生活紧密联系等因素而备受推崇。案例分析法打破了传统的教学方式，课堂不再是教师一个人在主宰，案例分析法注重学生之间的交流及师生之间的互动，注重思维的发散。案例分析法能激发学生对于学习的热情，使其拥有独立思考的能力。且案例分析法与现实挂钩，将课本知识与实际生活紧密相连，使得学生能灵活地把所学知识运用到生活中去。

二、案例分析法在高职应用文写作教学中的应用

（一）教师在高职应用文写作教学前对于案例的编制

编制一个应用文写作的案例并不是大多数人想象中的那么简单，编制案例不是举个例子这样的信手拈来。因为教师在编制应用文写作案例时要考虑的因素有很多，所以一个案例的编制需要教师精心准备比较长的一段时间，。

在编制应用文写作案例时，教师首先需要考虑的就是应用文写作案例与将要讲授的新课知识是否联系紧密，且案例放在现在是否还是实用，有没有过时，案例中的情景应当与实际生活紧密相关。在编制案例时，教师还要考虑到案例的难度程度。案例太难的话会让学生很迷茫，不知道从何处下手，从而失去探索问题的兴趣。案例太容易则让学生感觉无趣，没有挑战力度。因此，教师在选择应用文写作教学案例时，需要把控好案例的难易程度，让学生既不会因为应用文写作案例太难而失去学习的兴趣，又不会因为案例太简单而觉得无聊。

（二）教师把案例交给学生让其准备

教师在把案例做出来后不能让学生马上进行讨论，马上讨论案例的话学生没经过准备会有些知识搞不懂，不能完全掌握。因此，在案例做出来后，教师需要给学生一些引导，可以提出一系列的问题，让他们去查阅一些资料，以此来培养学生的自我动手能力，激发他们的学习热情。这个步骤对于应用文写作的教学来说是非常重要的，很多人都忽视了这一步。这一步没做好，会影响到整个结果出现一定的偏差。正因为这样，才需要教师为学生做出一定的引导，给出一定的方向。

（三）教师给学生分组

在教师把案例交给学生准备后需要对学生进行分组，分组是为了方便下一个步骤——讨论的进行。在分组时，教师应把思维方式不同的人分成一组，一组的人数最佳为四至六人。思维方式不同的学生在一组里，可以迸发出更多思想的火花，更能调动学生们的积极性。而如果思维方式相同的学生在一组，那么讨论会很快就结束并得出一个一致的意见。教师需要给学生创造一个可以接触了解到各种想法的环境，让他们有更多表达自己见解的机会，这样学生对于应用文写作的学习和掌握才会更加地深刻。

（四）各个小组开始讨论

在经过一系列的准备之后，学生们就可以开始“百家争鸣”了。每个小组都需要选出一名队长，队长需要上讲台把整个讨论的结果展示给大家。展示完毕后，在座的学生们可以就该队的讨论结果对队长进行发问。在这过程中，教师可以在一旁给予相应的引导，让学生思维发散，往更远的地方去进行探索。这样既能达到让学生掌握应用文写作的相关知识的目的，又能拓宽学生的视野。在讨论的时候，教师要仔细听学生所讲的内容，在学生思路混乱的时候，教师要站出来帮学生把思路整理好。在每个小组讨论结束后，教师应对其讨论成果进行简单的总结，并指出错误或者不足之处，对于学生正确优秀的地方给予赞扬或肯定。当所有讨论结束后，教师不能忘的就是把所有小组的智慧成果总结在一起，如有被漏掉的地方，教师还要重点提出来，并叫学生思考漏掉的原因。这样经过一系列自己亲自动手得出来的应用文写作案例分析结果，一定会让学生倍加深刻。

（五）教师叫学生自己做个应用文写作案例分析的总结

除了教师做出来的总结之外，学生自己做的案例分析总结在整个教学过程中也是不容忽视的。经过长时间的准备与讨论，学生要做的就是把自己的劳动成果汇总，展现自己对于应用文写作案例分析的深刻体会。教师还要指导学生在总结过程中要把案例与实际生活相联系，这样得出来的成果就不仅仅只限于书本了，成果更可贵的地方在于它与實际生活相连接。案例分析法下的应用文写作教学不再与现实生活脱节，这样的教学成果对于学生以后在职业生活上将会有很大的帮助。而高职应用文写作教学的本意就在于培养就业人才，运用了案例分析法的高职应用文写作教学显然更贴近其本意。

三、小结

本文就案例分析法在高职应用文写作教学中的应用展开了探讨，得出了教学的五大步骤：教师在高职应用文写作教学前需要对案例进行编制、教师把案例交给学生让其准备、教师给学生分组、各个小组开始讨论以及教师叫学生自己做个应用文案例分析的总结。本人的知识以及阅历有限，有很多地方不能面面俱到，文中的不足之处还望各位谅解，在此还希望此文能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]王艳；试谈案例在《应用文写作》教学中的运用；科海故事博览·科教论坛；二零一四年第三期

[2]何冬梅；案例教学与应用文写作思维的构建；戏剧之家；二零一四年第二十三期

[3]史立群；案例教学法在应用文写作教学中操作方式的研究；现代营销·营销学院；二零一三年第一期

[4]纪楠；试析案例教学法在应用文写作教学中的运用及优势；教书育人·高教论坛；二零零九年第六期

[5]赵颖；案例教学法在高职应用文写作中的运用；语文建设·下半月；二零一三年第十一期

（刘华，男，1972.9-，江西奉新人，江西工业工程职业技术学院讲师；何伟民，男，1973.1—，江西萍乡人，江西工业工程职业技术学院副教授。）endprint