新的信息技术环境下语文教学方式的创新

谭小燕

摘要：信息技术的发展特别是移动互联技术的发展，深刻地改变了人类的生产生活，语文教学的环境也随之产生巨大变化，可从构建自主交互式的语文课堂教学模式、设计基于信息技术的主题探究性学习、利用信息技术创设大语文的学习环境等三个方面进行语文教学方式的创新。

关键词： 信息技术；语文教学；创新

· 【中图分类号】G633.3

信息技术的发展特别是移动互联技术的发展，深刻地改变了人类的生产生活，使人类迈入了移动互联网时代，语文教学的环境也随之产生巨大变化，语文教学方式的创新也就成为适应新时代条件的必然。

一、构建自主交互式的语文课堂教学模式

传统的语文课堂教学其具体实施主要是老师“教”、学生“学”。师生先共同研读课文，从生字、新词的疏通到文章结构及中心思想的归纳分析，从写作背景、作者的介绍到优美语句的品读，等等，之后以课文为范例，学生进行写作训练，或分门别类进行记叙文、说明文、议论文的写作，或依据年龄、学习层次进行组词、造句、仿写句子、段落、文段的练习。这种教学方式注重共性，保证了学生整体水平的提高。在新的信息技术条件下，可以建立自主交互式的语文课堂教学模式，给学生更多的自主权，挖掘不同个性的学生潜力。

自主交互式的语文课堂教学模式的具体实施方式是，教师根据教学大纲和课程、单元及课文教学目标精心制作教学空间。在教学空间里，教师制定学习任务单，在学习任务单中，教师可以告知学生该学习任务的学习目标（包括语言能力的培养和人文素养的提高）、学习重点难点及具体的学习内容；教师还应提供支持学习的软件工具，与课文有关的文章、视频资源、音频资源；此外，教师还应提供一定数量的习题，供学生自主检测学习效果；教师根据学生的提问和学习检测情况有针对性的辅导答疑。教师完成教学空间建设后，学生打开教学空间，根据学习任务单，结合自己的学习习惯，自主进行学习，或品读范文，或根据空间资源阅读与课文相关的文章、扩大知识面，或进行练习，线下可以与老师、同学互动交流。这样，一者利用电子化的手段抓住新时代条件下学生的学习特点，调动学生多感官进行学习，激发了学生兴趣，二者利用信息技术提供海量信息的特点，大大地扩充了学生的知识容量，三者个性化的学习方式，适应了不同学习习惯学生的需要，四者有利于学生克服传统教学中师生面对面的心理压力，学生更加自由、更加大胆地表达自己的真实想法，为教师掌握学生的真实水平和想法提供了更好途径。

二、设计基于信息技术的主题探究性学习

除了利用信息技术对语文课堂教学进行教学模式创新外，还可以整合信息技术的资源优势，促进语文教学的主题探究性学习。语文学科是工具性与思想性的统一。语文作为人文学科，表现得最为突出的是探索与反思的特性，人文学科总是从永不停息的追问中获取知识能量，并将过去和现在连为一体。 主题探究性学习为满足学生的深度需求，提高学生的思想认识水平提供了可能，而信息技术给主题探究性学习带来了新载体、新方法。

基于信息技术的主题探究性学习的具体操作是，先进行传统的文本解读，归纳课文主旨；之后，教师根据课文主题和学生的疑惑选择一定量的文章供学生阅读，深化对主题的理解，同时帮助学生解除疑惑；然后，教师再提供相关的影视资料（最好是纪录片），以生动具体的形象丰富对主题的印象，以较强烈的视听感受加深对主题的认识；最后，回归教材，重新认识课文。笔者在讲授长征课文之《七根火柴》时，根据学生的兴趣，在学习课文后大量阅读了相关文章，如毛泽东的词《七律.长征》、《老山界》，等等，以及观赏相关的影视，如电影《长征》、《大渡河》、《四渡赤水》，等等。在阅读和观赏过程中，学生根据自己的兴趣和基础成立长征经过、红军将领、重大战役、重要会议、感人故事等多个探究小组，各小组在语文教师的指导下由组长负责开展探究。结合阅读和观赏，还开展了读后感、红色影视观后感、弘扬长征精神主题演讲等活动。这样，学生在多样化的资源帮助下深化了对范文的认识，对该主题的疑问有了一定程度的解释，得到了精神的升华和人生的感悟，获得情感的体验和思想的启迪。学生在完成语文任务的同时，思想认识水平和文艺鉴赏能力得到较大的提高。

三、利用信息技术创设大语文的学习环境

现代教育技术的发展，改变了原有的语文学习环境，使创造超越时空局限的语文学习生活成为可能。在当下的移动互联网时代，移动终端迅速普及，屏幕阅读成为一种大众化的阅读方式，网络社交平台的迅猛发展改变了人们的交际方式，信息技术的发展也随之改变了学生的学习方式，传统的课堂时空被打破，学生可以随时随地进行阅读与表达，大语文的学习环境因此形成。在大语文学习环境下，真实的生活有机地融入课堂，学习和生活连成一体，语文课程中的听说读写训练与人的日常生活、交际紧密联系，学生在日常语言文字的使用中逐渐掌握了母语。

在新媒体时代，可以利用许多新的信息技术创设大语文的学习环境。办公软件的更新换代为语文教学提供了很好的工具，语文教师可以“利用办公协作软件，全班共读一本书的体验就富有个性而又丰富互动。” 这在一块黑板加一支粉笔的传统教学条件下是不可想象的，新技术使学生获得完全不同的新体验。在新的信息技术条件下，每个人都是自媒体，每个人都可以利用移动网络终端表达自己的意见，转发自己认可的短文，发表自己的评论，这是新的生活方式，也是新的语文学习环境。利用微信朋友圈的分享评论功能，生活中的见闻和表达就和作文练习对接，学生再也不会煞費苦心地‘编老师布置的作文任务，这就是在交际中完成了语文的写作训练的典型案例。网站、博客、微博、微信订阅号等新媒体是人们了解时事、休闲、交流的新方式，日益成为人们生活的一部分，学生在新媒体时代成长，也即无形中得到了阅读训练，这则是语文学习和学生的现代生活完全融合的又一典型案例。

新的信息技术环境下，语文教学方式创新成为可能和必然：学生在自主交互式的教学模式下感受真正的“以学生为主体”，在主题探究性学习中获得语文学习和思想认识共同提高，在大语文的学习环境下体验学习与生活的深度融合。endprint