新课程初中英语课堂优化设计探索

周雅君

摘要：新课程理念下如何优化英语课堂教学，根据新教学大纲的要求，我认为，一方面教师要注重对学生感情的投入，另一方面更要注重自己教学方法的不断更新。教师要想在教学上获得成功，除了对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情的投入，以增进师生间“以心换心”的情感交流，从而使学生对老师产生亲切感，进而“亲其师，信其道”。但要真正做到这一点，教师要用心去了解学生、尊重学生、平等地对待和关爱每一个学生。

关键词：新课程；初中英语；优化教学

【分类号】G633.41

英语课堂教学是学生掌握基础知识和基本技能的重要阵地，也是师生进行“有效合作，互动发展”的重要途径之一。课堂教学就是要发挥学生学习的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法进行英语学习。教师则更应该发挥引导作用，让学生在轻松愉悦的学习氛围下有所收获，有所创新。

一、创建高效课堂的原因

1.初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。尤其是农村中学的学生，学习基础差、缺乏自觉性、家长在辅导学生学习英语时投入的经历也很有限，种种原因都在制约着我们的英语教学。但是，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。

2.现行初中英语课堂教学中存在的弊端。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师课堂教学水平与质量，必须改进课堂教学方法，提高课堂教育的效率。

3.创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提。英语学习不同于母语学习。母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。

二、创建高效的英语课堂策略

1.从教材处理入手整合、调整。为实现教学目标更有效的达成应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容，保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容，删减掉繁难的、不切实际的内容；适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；另选语言材料或设计活动，对教材中不太理想的内容或活动进行替换；对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；对于教材中难度过高的教学活动，增加降低活动难度的准备性或提示性活动，对过易的活动附加适当的延伸活动；教学内容确定后按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。

2.创新课堂教学形式。改变传统的课堂教学形式，让学生充分参与到教学活动中来。教师提高自身素质，充分利用各种道具、多媒体、溧件等活跃课堂气氛。另外，英语学科是一门语言学科，新课改的实用性目的非常强。对学生的培养不必过分拘泥于书本和语法范围内，让学生多说多练，方可提高学生的口语以及理解能办。教师可增加课外阅读等环节，充分介绍英语国家的本土文化以及历史，可让学生尝试阅读一些简单的英文诗词，培养学生的语感和理解力，学生在增加阅读量的同时也无形中扩大了词汇量。

3.不断调整、完善课程授课方式。课程授课方式不是简单地执行课程计划，授课本身是对课程的一个再创造，没有创造性的实施，课程设计就只会停留在书面上。一是基于成功的教育改革，富兰曾提出10个假设，其中两个假设是：“假定任何有意义的改革，如果想取得改革成果的话，都需要实施者按照他们自己的理解去做；假设冲突和不同的见解不仅是不可避免的，而且是成功改革的基础。”二是改革如果想取得成效，必须有实施者的积极参与，而且允许他们有自己的理解。这种多元理解是必然的，而且是必要的。通过各种观点的碰撞、沟通，我们可以加深对课程改革的理解。课程改革在理解的过程中不断调适，进而不断深入。而对于初中英语复习课来说也是同样的道理，课堂教学是由老师、学生和中介构成，老师和学生都要发挥作用，互相适应，互相磨合，暴露问题，这样才能针对所出现的问题进行改进和提高，最终达至完善。

4.灵活运用教学手段，促进课堂教学的有效性

（1）发挥肢体语言的“无声胜有声”的功效。

肢体语言具有简明易懂的特点。在英语教学中，恰当而适时地运用体势语言会收到很好的效果。我们可要求学生依据外国影片中一些经典体态语言进行模仿，并要求尽可能地突出原有意境，让他们能够亲身体验在特定环境中的人物内心世界的精神风貌。由此我们可建议学生按照教材文本的内容作模仿表演，以满足他们的表现欲。实践证明，体势语言不仅能活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系，而且能帮助学生加速理解。

（2）發挥简笔画的“言简意赅”的作用。

我们可根据教材中出现的不同来画简笔画，让学生能够有一种更为直观的比较，让他们从中找出彼此的联系与区别。这种简笔画简单易画，一方面可吸引学生的眼球，增强他们的注意力。另一方面可让学生通过学画来缓解学习的紧张心理压力。这样，不仅大大地吸引了学生的注意力，而且充分调动了学生学习新知识的积极性。

（3）发挥模拟生成的“身临其境”功能。

生动形象的课堂情境能促进双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递交流信息的过程。教师如同导演，应千方百计地寻找机会，不失时机地利用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间和舞台让给学生，在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。

总之，在新课改下，教师要不断提高自身的素质，不断改进教学方法，倡导以学生为中心的授课方式，构建初中英语的高效课堂，提高教学质量和学生的学习效率。endprint