如何在美术教学中培养儿童的实践能力和创新精神

邵春波

内容提要：创新能力是一个民族或国家生存、发展的基础。在美术教学中如何培养儿童的实践能力和创新精神。就要创设宽松、和谐的教学氛围；在轻松愉悦的氛围中学习，让学生真正体会到学习的乐趣；在想象和欣赏美的过程中进行创作。

关键词：美术教学、实践能力、创新精神。

【分类号】G623.75

创新能力是一个民族或国家生存、发展的基础。在知识经济时代，在培养创新人才的任务中，新的课程理念特别注重激发学生的创新能力。喜欢画画是儿童的天性。儿童时期的形象思维是最丰富、最活跃、最不受约束的，因此，在绘画教学中对儿童进行正确的引导，培养学生的审美、实践、创造和创新能力，并调动他们学习绘画的兴趣，让学生自主学习。自主学习是在美术学习活动的根本动力，自主学习充分发挥学习的能动性，以及学生的学习效果和学习积极性。根据不同的学生，感受绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。

一、 创设宽松、和谐的教学氛围

民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，更是培育创新精神不可缺少的氛围。

教师要激发学生学习兴趣，创设和谐的学習氛围，在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。这样才能激发学生学习的积极性，才能激发学生创作的热情，才能使师生双方互动的交流，学生才会感到心情舒畅，求知欲望强烈，思维也才会非常活跃、流畅，学生才会想学，愿学，乐学，学生的积极性才会调动起来，在教学中，我们要转变传统的教育观念，树立正确的、科学的学生观、发展观、价值观、知识观和情感、态度价值观，彻底消除教师"满堂灌"、"唱独角戏"、"一讲到底"的教学现象，以学生为主体，教师为辅的新理念，把课堂还给学生，让学生成为真正意义上的"主人"，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，学生通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分让学生大胆发表有自己独特的、哪怕是不成熟的意见和想法，使每一个学生都有展现自我的机会，都有畅所欲言的权利，促进学生都能在一种轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围中学有所思、学有所得、学有所用、学有所乐。

二、在轻松愉悦的氛围中学习，真正体会到学习的乐趣。

在绘画中诱发学生的兴趣，让学生自主学习我们总想让学生把自己的奇思妙想表现在作品中。运用不同的形式，和谐而富于个性地表现出来，这样的作品常令成人们赞叹不已。

在教学实践中发现：活泼外向的 文静内向的学生，喜欢用较细的笔触去画，画面紧凑、精致，但作画时间会很长。因此，教师要充分发挥他们的个性，让他们用最佳的绘画语言表达自己的感受，画出独具个性的作品。每个儿童对色彩和作画材料的喜好也不相同，有的喜欢浓重热烈、有的喜欢清雅和谐，有的擅长用油画棒、有的擅长用水彩或水粉。我们要尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。

三、在想象和欣赏美的过程中进行创作

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。“蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色”常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受。在儿童审美的过程中依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。在实际教学中，我的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种"不协调"，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。观察比较法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。如：《画熊猫》一课，让学生先用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。《下雪了》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人……寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，而是可以充分地展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发创造的火花。

尊重童真。在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想"流动"起来，才会激发出智慧和灵光。

总之，在美术的教学实践中，不仅学生绘画能力得到提高，适度拓展延伸，可以进一步提高他们的动手创作能力，使他们的能力与素质在参与实践中得到培养。而且使学生在美术教学中，体会到学习的乐趣，在实践中寻找问题，发现问题，全方位的拓展儿童思维能力，创新精神。

参考文献：

1.刘明来. 论美术教育中的创造力培育[J]. 安徽农业大学学报（社会科学版）. 2009（06）

2.陈卫和主编.小学美术新课程教学论[M]. 高等教育出版社， 2003

3.唐菲，何学静. 浅谈美术教育中儿童创造性与想象力的培养[J]. 西昌学院学报（自然科学版）. 2009（04）endprint