对高中数学教学生活化的几点探讨

董善清

摘 要 在高中数学的教学过程中采用生活化教学，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，同时还可以让数学回归生活本质，让学生在日常生活中就感受到数学的“神奇”，进而提升自己学习数学的兴趣。本文对高中数学教学生活化进行了探讨，以期对提高数学的课堂教学效率能够有所借鉴。

关键词 高中数学，教学生活化，措施

· 【中图分类号】G633.6

1引言

在进行高中数学的教学过程中，为了提高课堂教学的质量和效率，也为了激发学生学习数学的兴趣，教师通常都会综合采用多种教学方法，而生活化教学就是其中非常有效的教学方法之一。所谓生活化教学就是指课堂教学活动围绕学生的实际生活展开，同时尽可能地利用生活实践来帮助学生掌握数学知识，并同步锻炼他们应用数学知识解决生活中实际问题的能力。

随着新课标实施的不断深入，教学生活化受到了越来越多教育工作者的重视。在高中数学的教学过程中采用生活化教学，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，同时还可以让数学回归生活本质，让学生在日常生活中就感受到数学的“神奇”，进而提升自己学习数学的兴趣。本文对高中数学教学生活化进行了探讨，以期对提高数学的课堂教学效率能够有所借鉴。

2数学教学生活化的含义

当前在高中数学的教学过程中，被教师所采用的教学方法有很多，而教学生活化就是其中比较实用的教学方法之一。那么何为教学生活化的含义呢？笔者认为，所谓教学生活化就是把数学知识点与生活中的现象和具体问题联系起来，只有这样，才能让学生理论联系实践，进而达到让他们从生活中感受和体会数学知识的目的。显而易见，教学生活化的实施可以引导学生发现生活中的数学知识，让他们充分体会到数学的“神奇”，从而将课本中冰冷的概念、定理和公式等与周边的生活现象相结合，进而达到真正激发他们学习的兴趣和激情、真正做到学以致用的目的。

社会在发展，数学教学也应该随之不断进步，数学教学生活化不仅是适应教学改革的需求，更是现实生活本身的需求。近几年，随着新课标实施的不断深入，对于高中数学教学也提出了更清晰明确的要求，即要以学生为主体，通过他们的自主探究来实现对数学逻辑认知结构的构建，并要同步提升他们应用数学知识解决实际问题的能力。但教育工作者同时也应该认识到，高中数学因为其学科自身的特点，无论是在概念的抽象程度上还是在计算过程的复杂麻烦上，都较初中数学有了一个明显的提升，大多数学生对数学缺乏趣味。在这种现状下，采用生活化教学是高中数学教学发展的必然趋势，也是改善当前数学教学现状的有效措施之一。因此，在高中数学教学中，教师要将数学教学生活化，让学生从生活经验、生活实际中感受数学的魅力，挖掘数学知识的生活内涵，培养学生的观察能力，捕捉生活中的数学现象，让数学回归生活、服务生活。

3高中数学教学生活化的具体措施

1.重视课本中的背景材料，培养学生的思考能力

受传统应试教育的影响，我国高中数学教学过程中普遍存在重视各种课外辅导资料而轻数学课本教材的现象。诚然，数学课本中无论是例题还是习题都相对简单，但数学课本却有着其他辅导资料所没有的一个优势，那就是课本教材中蕴含了丰富的实例，而这些实例往往都是截取自生活中的现象，这对培养学生从具体的形象思维到抽象思维具有重要的意义。但现实却是很多教师往往不重视课本中的这些背景资料，在开展教学活动时直接就进入章节主题；还有的教师则先进行教学，再反过来让学生运用他所传授的知识来解决背景材料中的问题。这些无疑是没有深刻体会教材编者意图的表现。因此，教师在教学时，背景材料的使用应贯穿课本章节学习的始终.要让学生认真阅读背景材料，了解背景材料，并将背景材料中的疑问带到整个学习过程中，只有这样，才能让学生走进生活、学会思考，培养他们运用数学知识解决生活问题的能力。

2.设置生活化问题，模拟生活情景

在高中数学教学过程中，通过设置合适的问题尤其是生活化的问题，可以有效地为学生模拟出一个生活化的情景。学生在这种生活化的问题情景中，思维可以获得进一步的发散，并更愿意积极主动地投入到对知识的探究过程中去，这无疑提高了学习效率。因为生活中本来就蕴含了丰富的数学知识，所以学生已经掌握了很多数学素材，所欠缺的仅仅是教师的一个正确引导。

例如在学习“排列组合”时，可以向学生提问以下问题：如果我们班每天安排四位学生值日，要求一人打水，三人扫地，那么有几种安排方法？通过设置这些问题，能够为学生模拟出生活化的场景，在该场景下，学生能够对生活中一些比较熟悉的数学问题有一个深刻的理解，同时也加深了学生对于数学知识在生活中应用的理解。

3.回归生活，提高学生应用能力

在高中数学教学中，教师应该充分利用生活中的各种素材，以實现趣味教学。因为整个教学活动都立足于学生周边的生活实际，从而使学生更近距离的靠近数学，进而深刻体会到数学的魅力。

例如，现在很多高中班级都会采用选举的方式来确定班委会，而选举又恰恰蕴含了丰富的统计知识。此时，数学教师就可以通过带领学生模拟选举时采用的统计方法来让学生更深刻的领会统计知识。教师还可以让学生分成几个小组来进行模拟选举结果的统计，并对各个小组的工作进行总结，让学生深刻了解到统计在生活中的应用。

4.课后习题生活化，巩固所学知识

对于高中数学知识的学习来说，复习是巩固知识的一个重要环节，而复习往往又都体现在课后的数学习题上，这就要求教师在安排课后习题时应本着生活化的原则，尽量使习题更贴近生活，通过让学生在生活中找寻答案来激发他们在生活中学习数学的兴趣。同时，课后习题生活化也是培养学生自主学习能力和探究能力的重要途径，相信这样一定会使高中数学教学效率稳步提升。

例如，在学习“简单几何体的三视图”一节内容后，教师可以布置以下习题：随便找一个物体，可以是一个结构简单的机械零件，也可以是其他比较简单的空间几何体，然后画出它的三视图。通过布置这样生活化的习题，使学生摆脱了枯燥乏味的感觉，这会使他们更愿意在生活中去学习数学，更愿意在生活中去复习数学知识。

4结束语

总之，高中数学教学中，让生活为数学教学点睛是新课改实施的要求，同时也更是数学教育发展赋予我们的责任。

参考文献

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