论初中生物课堂教学学生自主学习能力的培养

【摘要】我国教育目前正处于应试教育向素质教育过渡的时期，学生综合素质显得颇为重要，而自主学习能力正是其中一项。从激发兴趣、创设情境、掌握方法、重视实验等几方面提出了一些建议。

【关键词】初中生物 ； 自主学习能力 ； 创设情境 ； 实验

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0162-01

引言

学生在教学中占据着主体地位，如何調动其积极主动性，提高其自主学习能力是当前教育工作者研究的重点。传统教学模式中，学生多处于被动学习状态，教学效果不佳。而自主学习则倾向于学生主动学习、独立思考，从而解决传统教学中存在的问题。生物作为初中教育的一门课程，作用日益重要，在此提出一些培养初中生自主学习生物能力的方法。

1.激发兴趣

对很多初中生而言，生物是一门枯燥乏味的课程，内容难于理解，很容易丧失兴趣。很大一部分原因在于，学生缺乏对生物的了解和认识。因此，教师首先要培养学生对生物产生兴趣。提问设疑是最为直接的方法，与其他学科不同的是，生物问题很容易吸引学生兴趣。如人体的基本结构是什么？人类活动时，内部机构如何调节？人是怎么来的？这类问题，想必很多人小时候都问过，却得不到正确答案。有了问题，有了求知欲，他们不仅会感兴趣，还会急迫地去寻找答案，了解真相。

再者，人类也是一种生物，生物学在人类生活中处处都有体现，在课堂上与实际生活相联系，举一些经常碰到的案例，会使课堂更生动，更富有趣味性。如空气质量下降，会影响到人体呼吸，进而破坏免疫系统，导致人们患病。那么，具体的呼吸气体如何转换，人体如何得病，学生大都是不清楚的。以生活中最为简单的感冒为例，让学生了解感冒为呼吸道感染，并怎样让患者产生鼻塞、头痛等症状。

2.巧设情境

首先，应创造一个宽松的教学环境。新课改明确指出，教师在教学中为引导者和辅助者，学生才占据主体地位。所以教师务必要解放思想，建立良好的师生关系，彼此间多些互动，确保每一个学生都能主动参与教学中来。

其次，对于教材内容，可选择学生表演或模仿的形式呈现出来，将会取得意想不到的效果。如《各种环境中的动物》一课，教师可抽出9人，三人一组，分别为水中、陆地和空中生活的动物，然后每组每局都要说出五种动物，并模仿动物动作，但不能重复。哪组说错，或说不出来，就淘汰掉。在游戏中，学生其实对动物分类，以及各自的特点、习性等，都会有初步的认识，这比照本宣科式的教学方法要好许多。而在《先天性为和学习行为》中，可准备一些行为，让学生判断。也可将学生分为两大阵营，分别说出对方的符合条件的一种行为。曾有一堂课，学生对猫捉老鼠是先天性为还是学习行为有了争议。双方都有自己的见解，有人提出猫后天要通过学习才会抓老鼠，有人反驳说后天学习只是学习的技巧。可见，在这种情境争论中，很利于学生自主思考。

3.掌握方法

方法很重要，一种能力的培养，首先需要树立起学习意识，然后通过适合的方法论证理论，在此过程中养成良好的习惯，通过自主思考、深入探究，才能真正掌握这种能力。仔细研读教材是最基本的，在《被子植物的一生》一章，教师可列出几个问题，如胚胎是什么？种子为什么会萌发？萌发需要具备怎样的条件？开花结果过程中出现的问题如何面对？这些问题其实都在教材中，需要学生认真反复地阅读，并作出最后的总结。除了阅读，预习和巩固也颇为重要。如《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一章，应令学生提前预习，了解什么是绿色植物，什么是光合作用，光合作用的原料有哪些等。而在学完一些相关知识后，可对以前所学加以巩固，如血液的流动、心脏结构、人体能量供给，把这些知识串在一起，可帮助学生有个整体概念。

4.重视实验

生物中有很多实验，学生除了学习背诵理论知识，更应熟悉实验性质和实验步骤。而且，受年龄条件影响，初中生大都活泼好动，求知欲强，对实验往往比教材更感兴趣。在学习《生物和细胞》一单元时，会用到显微镜，实际上显微镜是生物实验中最为常用的一种仪器。在讲授理论知识的同时，应鼓励学生勤动手，熟练操作显微镜，对细胞等进行细致观察。为提高学生的自主学习能力，尽量带着问题做实验，使理论和实践完美地结合。试验后，及时总结，并参与到全体讨论中。通过其他人的反馈，了解自己实验时的不足。

5.优化评价

课堂上尊重每一位学生，鼓励他们大胆发表意见，凡是正确的解答，都应受到尊重。尤其是有独到见解的想法，更应受到鼓励。

6.自主学习

自主学习是为了调动自身积极主动性，培养其独立思考和动手的能力，充分挖掘自身潜力。教材内容有限，课堂有限，教师应放开眼界，鼓励引导学生走出教材，走出校园。业余时培养阅读的良好习惯，随着课外知识量的增加，在认知和思考方面都将会发生质的变化。也可通过办板报、办报刊等方式增长见识。走出校园，主要是让学生做更深一步的探究，如《人类活动对生物圈的影响》一单元，可带领学生展开调研，了解身边的生物系统状况，从而为保护生态贡献一份力量。

结束语

初中生自主学习能力的培养是当前教育的重点内容，越来越受关注。在我国教育事业快速发展的今天，越来越多的自主学习能力培养教学方法应用到实际教学中，但初中生自主学习的整体能力并不高，还需要进一步努力。

参考文献

[1]刘洁群.初中生生物自主学习能力培养的实践研究[J].中学生物学.2010，23（2）：144-145.

[2]陈晓洁.探析初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].华章.2012，2192）：9-10.

[3]李学臣.浅谈初中生物学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].科学教育.2013，36（8）：124-125.

[4]钱卫芬.在初中生物教学中加强学生自主学习能力培养的探析[J].现代阅读：教育版.2012，24（2）：155-156.

作者简介：孙文正，现为聊城大学生命科学学院2013级在职教育硕士。endprint