自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究

张玲洁

【分类号】G633.3

摘要：语文写作是高中语文教学中的一大难题，目前，高中学生的语文写作普遍表现浅显、内容不实、缺少情感和内涵，高中语文教学老师为了改善学生的语文写、提升写作教学效果也是费尽了心思。本文将对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行分析，以自主教学策略提升高中语文写作教学水平，增加学生写作内涵与技巧。

关键词：自主学习；高中语文写作；教学现状；策略

高中语文写作教学需要陶冶学生情操、增加学生的句词容量，以此来促进学生的写作实力和写作技巧。对于文章写作来说，笔者认为能够将个人情感真实、深刻的表述在文章之中，使文章有血有肉、有情感、有灵魂，就是一篇好的文章。但是高中生的写作独独在这一方面非常欠缺。

一、高中语文写作教学现状研究

教育一直是我国政府和社会各界非常重视的事业，几年来的教育教学越发的注重培养学生的实践能力、生存能力以及思想素质教育，对于语文写作的关注度逐步在降低。目前，在高中的语文教学课程中，并没有单独划分出时间培养学生的写作能力，很多学生进行写作学习都是通过在外报补习班，课堂上老师的讲学都只是对课文、古诗词等方面的讲解，对于语文写作的教育涉及甚少，一般的教学也都是在课堂上阅读本班或年级学生的优秀考试作文。这样的语文写作教学显然是力道不够的，对于学生的写作能力培养缺乏实际的效應和价值。

二、如何在高中语文写作教学中实施自主教学策略

笔者认为，实施自主教学策略的目的在于让学生自主培养写作能力，同时也方便给其它内容的语文教学留足时间。自主教学策略的实施对于高中语文教学具有双重作用：首先它培养了学生优秀的写作能力，其次，也不对其它项目的语文教学造成损害。在高中语文写作教学中实施自主教学策略的办法具体如下：

（一）培养学生写作兴趣

要培养学生自主学习的能力首先要树立学生对于语文写作的喜爱，也就是必须培养学生语文写作的兴趣。培养学生写作兴趣首先要想办法建立学生对文学作品阅读的喜爱，让他们深刻的从文学作品中感受到一种力量、或者情感，让他们具有“以文章表达自己情感、思想”的冲动。例如：让学生观看文学作品改编的电影，而后倡导学生观看原著作品，这是树立培养学生阅读情感和写作兴趣的最好办法，既符合当代学生的心理需求，又满足了培养学生写作兴趣的实际要求。

（二）认可学生个体差异，增加学生写作内涵

很多老师在培养学生写作能力方面犯了这样一个错误：以语文作文考试的要求来评价一个学生写作的好坏，笔者认为这无疑是对学生写作积极性的严重打击。老师应该承认并且肯定学生对自身情感表达方式的差异，并针对这样的差异性实施不同的教育指导方式，引导他们建立个性化写作方式和写作思维。笔者提出了以下两点训练方式：

1、鼓励学生进行随笔写作，让他们习惯于将自己的心情、思想、情感、观点等以文字写作的方式进行记述。这样能够培养学生的写作兴趣以及以文字表达自身思想情感的能力和习惯。随笔是一种记述心情的方式，随笔的写作非常简短，且具有强烈的情感色彩，是学生写作能力的强烈表现，老师可以从学生的随笔中探析学生的写作能力和写作方式。

2、培养学生澄明的写作思维，进行写作的重要条件就是要有一个澄明的写作思维。在写作的时候，思维澄明、能够排除外界的干扰，潜心沉浸在自己的世界里进行写作，才能够写出优秀的文章，很多学生在考试的时候写不出好的文章就是因为迫于考试的压力，思维不够澄明，因此，老师应当尽力培养学生澄明的写作思维。

（三）加强教学评价

对于语文写作的教学评价具有一定的特殊性，它不同于一般科目的教学评价，具有固定的评价方式、评价内容和评价模式，在传统的高中语文写作教学中，老师们对学生的文章评价一般都是以给出分数的形式进行，而这样分数是怎么给的？给的标准是什么？几乎没有定论，大都只是老师根据自己的文章喜好进行，这对于学生的来说是不公平，也是不科学的评价方式。要想提升学生的写作水平就必须对评价方式进行改变。首先就完成语文写作考试要求来讲，老师的评价应该着重于学生对某一题目或要求的应变能力，考查学生是否能够对给出的题目即时形成写作思维，流畅的完成整片文章的写作；就全面培养学生写作能力而言，老师的评价就必须是多方面的，不仅要对文章内容进行评价，还要对词汇的使用、句子的连贯性、上下文的衔接性等技巧性方面进行考察，其次，还要对文章的思想情感或者所表达的观点是否具有深意、代表性或创新性等进行考察评价；对学生作品的写作方式进行评价，如散文、白话文、记述文、议论文等等。

（四）鼓励学生进行课外阅读

提升学生写作水平就必须让他们从更多的文章当中汲取到语文写作的营养物质，因此，鼓励学生进行课外阅读便成为了有效的方式。鼓励学生进行课外阅读的方式是多样化的，如名著阅读、散文作品阅读、杂志期刊的阅读、电子阅读、优秀小说作品阅读等等，鼓励学生进行课外阅读不是盲目的，要让学生阅读那些有价值的，对于自身写作能力和思维培养有意义的作品进行阅读，同时还应当给学生创造课外阅读的时间和机会，组织学生参阅图书馆、每周安排一个课时进行课外阅读、开展优秀文学作品导读等都是鼓励学生进行课外阅读的好方法，可以在实际的教学中进行推广。

（五）培养学生的生活能力

要写出一篇好的文章要求作者需要有丰富的生活经历，这就需要培养学生的生活能力，增添他们生活道路上记忆和亮点，拓宽其写作的思维和素材，这同时也是新课标教学大纲中对于语文写作教学明确的要求。培养学生的生活能力需要老师帮助学生积极投入到生活实践当中，让他们学会观察生活、体验生活，并并培养其从实际生活中提取写作素材的能力。

结束语：

高中语文写作教学是培养学生思维能力和情感表达能力、文化底蕴的重要教学课程，自主教学策略的实施能够进一步提升教学效果，发展语文写作教学的全面教学，在实施自主教学策略的过程中需要老师不断的创新实施办法，更新教学思维。

参考文献：

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：267.

[2]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：212-213.

[3]李子男.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2015（13）：94.endprint