小学体育教学中对学生创造性思维的训练

史宏业

摘 要 随着我国现代教育的发展，新课程改革要求培养学生的创造性思维。小学阶段，由于孩子小，思维不成熟，容易被外界环境所干扰。因此，需要老师的指导和帮助。作为小学的体育老师，不仅要通过课堂的教学使学生的身体得到锻炼，也要对学生的创造性思维进行训练。本文主要从小学生创造性思维发展的作用，当前我国小学体育教育中存在的问题，以及小学体育教学中如何对儿童进行训练等方面进行阐述。

关键词：小学体育教学；创造性思维；现状；问题；训练

中图分类号：G613.7

无论是新课标的要求，还是小学阶段教学的特别，通过小学的体育课来加强学生创造性思维的训练，对学生能力的培养和思维能力的开发都是非常有利的。因此，小学体育教育工作者应多加强自我的学习，努力创造灵活多变的教学方式，训练学生的创造性思维。

一、小学生创造性思维发展的作用

（一）创造性思维能促使独立性思维的提高

小学阶段是人生思维发展的一个黄金时期，在这个时期，人的思维方式从形象思维为主向抽象思维为主转化，与此同时，随着人的成长，身心的不断发展，能力的增强，各方面的思维能力得以完善，独立性也日益增强，而独立性思维能力的提高是创造性思维能力形成的基础。

（二）创造性思维促使小学生批判思维意识的提升

小学生由于年齡关系，对事物的判断能力较低，很多时候都是靠自己所接收到的父母或老师的观点来判断是非。但是随着年龄的增长，心智的不断发展，其思维能力也在不断地增强，慢慢地，他们也会开始学会了用自己的思维方式来判断是非。这就说明，小学生在成长的过程中，其批判思维也在不断地提升。

（三）创造性思维促使小学生发散性思维的增加

发散性思维，又叫求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。小学生因为年幼，经历的事情少，因此，做事的时候，多数情况下都是看别人怎么做，自己就怎么做（也就是模仿）。但是，随着自身的成长，各方面能力的增强，同时，也受到身边的一些人行为的影响，其思考问题的方式会有所变化，慢慢会学会结合各方面的情况去思考问题。在这个阶段，如果能得到老师的正确引导，其发散性思维将会得到更好的发展。

二、当前我国小学体育教学的现状以及存在的问题

现在，在我国小学的体育教育中上课时间难以保证，体育教学的理念滞后，都成为阻碍学生创造性思维发展的因素，也与全面提高小学生的综合质素的要求完全不相符。另外，小学体育教师对学生创造性思维培养的意识薄弱，也成为缺乏对小学生创造性思维培养的原因之一。

（一）小学体育老师工作量大，精力有限

现阶段，在我国的小学体育教学中，由于受编制的影响，很多体育老师一个人要负责多个年级、多个班的体育课。小学体育老师，在一周内，课程安排最少的时候要上18节体育课，最多的时候要上24节体育课。同时，小学生的课间操，体育老师还要进行组织。而且，课后体育老师还要负责田径、篮球、足球、健美操等校级体育队伍的训练。每周的工作量如此繁重，导致体育老师没有时间，也没有精力在每一堂体育课上下功夫。

（二）小学体育教师的教学方法单一

小学体育课，不仅为学生的身体的成长提供锻炼的机会，而且对学生的心智发育非常的重要。但是，目前，在我国的小学体育教育中，多年来一直采用同样的教学方法，如热身运动就是慢跑、蹦跳或者压腿等。上课时，一直都是老师先示范，学生模仿，老师再针对学生在模仿的过程中出现的问题进行订正，然后，在老师的指导下，学生再多加练习、强化，直到最后做正确。这种填压式的教学方式，学生的学习兴趣也很难被调动起来。

（三）小学体育教师缺乏培养学生创新思维的意识

小学阶段，是人生身体发育的最佳时期，也是培养学生创造性思维的黄金时期。而这个阶段的体育教育，不仅能使学生在运动中提升自己的身体素质，而且也能让其创造性思维得到很好的提升。但是，我们的小学体育教师却很少有这方面的意识，有的老师即使有这方面的意识，也碍于学校对体育课程的不重视，而没有将自己这方面的想法付诸实践。

（四）小学体育教学的师资力量薄弱

在教育的体系中，教师是教育的主导力量。因此，师资力量直接决定了教育的质量。但是在我国的小学阶段，很多体育老师并没有受过非常专业的体育教学的训练，存在专业知识不足，技术能力不够，教学理论陈旧，教学方法不当等问题。更有一些偏远地区或农村的体育老师，很多时候都是由文化课老师兼任的，就更别说在体育课堂上去培养学生的创造性思维了。

三、小学体育教学中如何训练学生的创造性思维

（一）开发右脑

左脑和右脑就像是一辆车两边的轮子一样，只有两个轮子同时工作，大脑的工作效率才能达到最高。那在生活中，我们该如何去开发我们的右脑呢？从教学的角度来看，文化课中，训练左脑的内容比较多，如语言、文字、记忆等。而体育课呢？则可以提供很好的训练右脑的机会，如通过训练学生用左手打乒乓球、羽毛球或者用左手投篮，还可以通过其他一些游戏来有意识地让学生多运用他们的左手去活动。这样，时间久了，熟能生巧，左手也一定会越来越灵活。

（二）发散思维训练

小学生正处于智力发育的黄金时期，而且特别容易对新鲜事物产生兴趣。这个特征非常适应小学体育老师在课堂上对学生进行发散性思维的训练。如踢毽子，同样用脚踢，可以用左脚、右脚，脚尖、脚跟；同样用腿，可以用左腿，也可以用右腿，还可以用膝盖……这说明，玩同一个玩具，可以有很多种方法。如果体育老师能经常就这方面的问题进行实践，那学生的发散性思维也必将会得到很好的提升。

（三）趣味性训练

“玩”是孩子的天性，小学生正处在“玩性”正浓的时期，对玩也特别有兴趣。如果小学体育老师能在体育课堂上，将教学的内容融入更多的趣味性，将课堂内容设置为游戏的形式，让学生在游戏的过程中去完成体育教学的内容，我相信，这种寓教于乐的方式必将会收到非常好的效果。同时，体育老师根据游戏的内容，有意识地培養学生的创造性思维，那

休育老师的课堂将是培养学生创造性思维的最佳方式了。

结束语：

创造能力是人类成长，社会进步的重要源泉，小学阶段也正是孩子创造性思维培养的最佳时期，我国的教学改革中也要求学校加强对小学生创造性思维的培养。小学体育课是非常适合培养学生创造性思维的一种方式，希望我们小学体育教师能转变教学观念，加强自我的学习，多思考一些培养学生创造性思维的方法，为培养我国社会主义现代化建设所需的创造型人才而努力！

参考文献：

[1] 谢万玉.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J]..新一代（下半月），2010， （12）.

[2] 陈艳.试述小学体育教学中学生创造力的培养[J]..都市家教（上半月），2011， （12）.endprint