新水墨教学初探

赵怀萍

【摘要】在进行新水墨教学时要跳出传统框架的束缚，把握好新课程、新理念的主要思想。在教学活动中想方设法激发孩子的学习兴趣，培养一定的能力，并利用评价的正面引导作用，让孩子真正体验到参与的快乐、创新的快乐、成功的快乐。让水墨这一艺术瑰宝，在快乐中得以传承和创新。

【关键词】新水墨游戏 ； 方法 ； 策略 ； 兴趣 ； 正面引导

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0154-02

苏教版美术教材将具有中国特色的水墨以游戏的形式带入课堂，给孩子展现生活、展现美多了一条途径，除此之外也着重中国水墨与其他表达方式的结合与融合，培养创新思维，然而在真正落实的过程中很多老师都会落入传统水墨教学的圈套。到底怎样用新概念去解读和落实水墨教学？那就必须对传统有深刻的反思，去其糟泊取其精华，对新课标的水墨教学目标有深刻的理解和内化，最终找到好的方法去达到这一目标。下面就这几点来简要阐述。

一、传统水墨教学存在的弊端

传统的美术教学总是框架于像与不像之间。造型像即是好作品。造型不像就是欠佳的作品，甚至不被称为作品。水墨也不能逃脱这个框架。学生总是一笔一画跟老师学技法，把美术课上成技能课，长此以往，孩子的学习兴趣都被枯燥的课堂磨灭了，连拿笔的冲动都丧失了，更不要提用水墨表现生活了！

怎么才能吸引孩子的同时又让水墨传承和发展？这是当代美术教师要做深刻思考和探究的关键考题。

二、水墨教学目标的理解和把握

新课标将素质教育提到了重中之重，培养技能型人才的同时更注重素质和创新。小学美术教师首先要把握好这个大方向，小学美术课题涉及到水墨的大多以孩子的角度命题，以游戏的方式进行，激发孩子的学习兴趣。如一年级上册第11课就直接把课题命名为《水墨游戏》希望通过玩中学，学中玩的形式让孩子了解中国水墨的特点。这时教师就不能死板地给孩子示范讲解，而是以游戏的形式让学生感受水墨特性。我在上这节课的时候就用几个小游戏贯穿于课堂：一、一笔画线比一比看谁画的最长（让学生感受墨由湿到干的过程）二、蘸水画一画看谁画的线儿变化多（让学生感受墨的浓淡）三、方方，圆圆，点点（让孩子尝试用水墨画出不同的形态）最后进行综合性游戏干干湿湿的花儿和雨点（让孩子尝试造型和表达）。这样一节课下来孩子们既感受了水墨又玩的尽兴。

水墨是我国的藝术瑰宝，要让孩子感受这一传统艺术的魅力并传承与创新，就要让孩子和传统艺术靠得近一些。如何从孩子喜闻乐见的小事入手，将水墨画的高雅、深奥与儿童的童趣、游戏结合起来，这就需要找到合适的方法与策略。

三、少儿水墨画教学方法与策略

（一）把握好示范的时间和时机

虽然传统的水墨教学有很多弊端，禁锢了不少孩子的想象力和创造力，但确实锻炼了技法和技能，所以不能一棒子打死。我们美术教师还是需要进行示范教学。时间不能过久，否则违背了将课堂还给孩子的主旨。南京市中小学好课评价细则里第一条就是教师讲授时间不得超过15分钟，否则将被视为不合格课。时机不能过早，如果一开头就将这节课可能要用的技法分门别类的，一笔一划的教给学生，教师做得枯燥学生学得乏味。就像跟没吃过西餐的人讲刀要怎么拿叉要怎么放一样，孩子没有感受听得很茫然。那到底什么时机比较恰当呢？一定要在孩子尝试过得基础上加以提点和示范。比如，在上苏教版第四册《水墨画树》这课时，我就先让学生观看千姿百态的树木图片，让孩子感受不同颜色不同特点的树木。然后让孩子大胆尝试自己画一画不同的树木，这时你会发现孩子们的画法是千奇百怪有的点，有的圈，有的直接用墨涂……就这样孩子们的第一次作品出来了。接着请孩子上讲台说一说自己是怎么画的，这时教师把同学们的典型画法加以提点和示范，既体现了孩子的想法又起到了示范作用。第二次作业时就可以请孩子们互相用一用对方的画法，再找一找新方法。这样一来不止能掌握一些常用技巧又激发孩子的学习兴趣和创新意识。

（二）激发学习兴趣提高课堂效率

1.走近生活，唤醒共鸣

艺术来源于生活，所以我们要想方设法把生活拉进课堂，把课堂拉近生活。从学生熟悉的生活中的点点滴滴切入，找到同学间和师生间的共鸣，激发学生交流表达欲望和展现自我的兴趣。如在上苏教版第二册《拉根线条去散步》时，我由散步引入，课中让孩子说一说散步的时候你经过了哪些地方？碰到了哪些好看的和好玩的？孩子的兴趣立即被调动起来，都争先恐后地举起小手。最后再请孩子们把他们所见所感画出来和同学分享。孩子有内容可画，乐意画。

2.增强感受，激起欲望

中国水墨是绚烂的中华文化瑰宝。可是孩子，特别是低年级孩子更喜欢形象可爱色彩绚丽的卡通动漫，谈到画画他们也更倾向于用水彩笔来表现所见所闻。怎么才能让孩子感受水墨的魅力，乐于用水墨展现生活？一定要让孩子多看，多见，多体会，多尝试。利用多媒体就是一个便捷的好方法。如我在上苏教版小学美术第五册《水墨画动物》时，就在网上下载了水墨动画“猴子捞月亮”和“小蝌蚪找妈妈”让孩子感受水墨也是很有童趣的，是活泼的。感受过水墨情趣之后再让孩子尝试用水墨画动物时一个个都兴趣盎然起来。

3.巧设比赛，唤起胜负欲

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如上苏教版第一册《水墨游戏》时，我就采用了比赛的形式，先将班级同学分成四个小组，然后每个小组派一名代表上黑板进行小组赛，看谁一笔画的线条最长。本小组队员可以更新本组记录。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中孩子们对水墨的感受加深，兴趣更浓。为后续的学习做好了铺垫。在上中高年级水墨内容时还可以巧设比赛奖项，比如说：“最佳造型奖”、佳创意奖”、“最佳用墨奖”等激发孩子的学习兴趣。endprint

4.加强合作，激发兴趣

新课标里特别强调协作精神和能力的培养。不管是人生的哪个阶段，也不管将来从事的是哪种工作都需要人与人的交流与合作。对孩子来说合作是一种相互协调的能力培养，更能激起孩子的学习兴趣和团队意识。在水墨课堂教师中可以让孩子们先讨论再分工合作。你画蓝天，我画大地；你画森林，我画小鸟……孩子们可以在合作中游戏，在游戏中合作。

（三）加强评价的正面引导作用

教学评价是课堂教学的重要组成部分，美术教师可以巧用激励性评价激发孩子学习兴趣，保持学习水墨的热情。具体如下：

1.利用激励性评价组织课堂常规

水墨教学相比其它课题而言，需要准备的美术工具较多，孩子很容易丢了这个忘了那个。工具不全有时课是没办法进行下去，所以美术教师很容易上火，往往会严加批评。这样几次下来孩子觉得上美术课真麻烦，而且老师总是批评我们，兴趣自然淡了。如果我们先给自己降火，再换个方式，大力表扬工具齐全的同学，如：给低年级孩子贴星星，貼红花；给中高年级颁发工具全面奖。这样孩子带工具的时候就全面细心的多。为上好水墨课奠定了好的基础。另外，利用激励性评价对课堂纪律的维持效果更好，持续不断的批评一个坐姿歪斜，小动作不断的孩子，远不如看到他端正时大力表扬来的效果好。有时候看到某些孩子态度马虎时，你可以试着表扬表扬他的同桌态度认真，这样你能看到他立马端正起来。一方面马虎的孩子知道了老师在看自己，另一方面他也想得到表扬。远比：“xxx你好坐了，好好画！”好用的多。

2.利用激励性评价评价学生的作品

对于孩子用心完成的作品不能粗暴的用优、良、中、差进行归档。个体有差异，能力有不同，我们不能要求每个孩子都做到完美。我们需要做的是让不怎么喜欢美术的孩子变得可能喜欢美术，让有些喜欢美术的孩子更加喜欢，让很喜欢美术的孩子保持兴趣。对作品要多肯定，多鼓励再点不足。点出不足的时候一般采取“如果这样……，会更好”的方式。如，线条不流畅的孩子，你就表扬他颜色涂均匀；涂色乱糟糟的孩子，你就表扬他线条流畅，构图饱满；线条，构图，着色都欠缺的孩子你可以表扬他想法好，有创意等等。孩子都爱听好话，听完了这些好话你在给他指出：“如果……，会更好”孩子们会乐于接受的多。这样一来孩子们学习美术兴趣高，时间久了自然会有进步。要比“xxx的作业简直就是脏、乱、差！”效果强多了。

新课改，新形势下的水墨教学不能再落入传统只顾技法，只顾程式的套路中。让学生掌握符合他们年龄特征的学习方法，这是水墨画教学探索的重点。我们必须在培养孩子良好笔墨感觉的基础上，激发孩子们的学习兴趣，丰富孩子们的表现方式，拓宽孩子们的创造空间，使水墨教学既顺应时代，又符合儿童的需求。

参考文献

[1]李力加.儿童水墨画教学的思考[J].《少儿美术》，2014，（1）：14-17

[2]李倩.随心·随欲·玩水墨——浅谈儿童水墨画教学[J].《中国体卫艺教育》，2010，（2）：18-19

[3]杨红.浅谈“儿童创意设计”教学[J].《美术界》，2004，（3）：66-67endprint