让语文课堂乐在其中

王欢

摘要：兴趣是最好的老师。作为教师，我们要在课堂教学中寻找激趣点，让每一堂课成为孩子们求知的乐园。

關键词：语文、教学、低年级、乐趣

【分类号】G623.2

小学低年级的孩子活泼好动、注意力不能持久、不稳定。据观察，七岁左右的儿童最长可以连续注意十分钟至十五分钟。因此，在低年级语文教学中，教师要努力挖掘教材中的快乐因素，调动学生学习语文的积极性，变苦学为乐学、爱学。

一、 良好的开头是成功的一半

一堂课好的开头会给学生留下深刻的印象，吸引他们的注意力，引起他们的好奇心。因此，在每堂课之前，我都事先精心准备，钻研教材，尽可能地设计一些能够吸引孩子们注意力、激发他们学习兴趣的小故事、谜语、表演等来导入新课。例如，在教《比尾巴》一课时，我先设计了几个关于动物尾巴的谜语来请孩子们猜，他们自然是兴趣盎然，很快地进入了课文，大大提高了学习的效率。又比如，在教《王二小》这一课时，我先开门见山地讲起了王二小的故事，讲到孩子们最感兴趣的部分，突然停下来，反问学生：“你们想知道接下来会发生什么样的故事吗？那就请打开课本一起去看一看吧。”孩子们急于知道结果，打开书，立刻认真地读了起来。

二、 游戏在课堂中起着必不可少的作用

在语文教学中，多引入一些游戏环节，努力创设情境，使孩子们在玩中学、学中玩，可以使学生在欢乐的游戏中毫无心理压力地掌握知识。例如，在每次上新课前，我都让学生“开火车”认读上节课学过的音节及自此，以巩固旧知识、使学生对学过的音节、字词有一个深刻的印象。又如，在教学第一册第八课的音节及字词后，我设计了这样一个游戏：先把写有“云”、“电”、“风”、“雨”、“天”、“鸟”的6个词卡贴在黑板上，然后分别找六个小朋友手持与6个词卡相对应的图片站在讲台前，再请这6个小朋友的同桌上前认读词卡，并从黑板上取下与自己同桌手拿的图片相对应的词卡，最后手举卡片站在自己的同桌旁。这样，把游戏引进课堂，既创造了愉快轻松的教学气氛，调动了孩子们的学习积极性，又巩固了所学内容。

四、创设情境，让孩子们在知识的海洋里乐学、爱学、想学

新课标要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，说出自己心里的话。如在教学二年一期的《假如》一课时，我摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法，而是创设了一个具体的说话情境——假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？学生的兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了自己的心愿。“假如我有一枝马良的神笔，我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。假如我有一枝马良的神笔，我要给失学的儿童画一所美丽的学校。”……这样，不仅激发孩子们的想象兴趣，训练学生的口头表达能力，又激发了学生的创新思维，同时还培养了学生关注环境、关爱他人的思想。

五、课中适当休息，有益儿童身心健康、提高学习效率

低年级的孩子集中注意的时间短，坐得久了，容易打瞌睡、走神。因此，在课中适当休息，唱一唱、动一动都是很有必要的。例如，在一年一期的时候，孩子们学习单韵母，我就设计了一套单韵母口诀，（嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐eee，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü）配上动作，让学生边念口诀边表演动作，每次孩子们都表演得很开心、很投入。又例如在教《小小的船》时，我让小朋友们唱音乐教材中的《小小的船》一歌，既让他们适当放松，也通过异课互补的方式加深了学生对课文内容的理解。

爱因斯坦说“教育应该使所提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。作为低年级的语文老师，我们应该秉承这种理念，努力去探寻语文教学中的乐趣，使孩子们在快乐中接受新知、在快乐中成长。endprint