关于在小学语文教学中渗透德育的思考

刘晓膺

摘要：小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学之中。”因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。

关键词：小学语文；品德修养；教学

G623.2

语文是传情达意的工具，“诗言志”、“言为心声”文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。新修订的《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是提高学生思想道德素质的重要途径。

“德育为首，育人为先。”那么，作为一个小学语文教师，如何在小学语文教学中渗透德育教育呢？

一、正确把握好教材，找准德育切入点

语文课本是教师教学的凭借体，是教与学的媒介。每篇课本的思想教育的侧重点各有不同。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。 小学语文教材中含有丰富生动的德育因素，例如：在苏教版小学语文五年级上册《牧童和狼》一课的教学中，仅取“要做诚实，不说谎的的人”这一点，还不能达到思想教育的目的。有的教师让学生叙述故事的结尾，结果学生想象出许多牧童被狼追赶甚至撕咬的悲惨结局。这样的想象活动实质上是将学生对寓意的理解引导到极端、片面的一端。这种教学活动不仅剥夺了学生阅读的独特体验，而且在潜移默化得影响学生思维的极端化。以此为例，教师在告诉学生，任何情况下都不能说谎。但我们不禁会反思这样的思想认识水平能适应纷繁复杂的社会吗？《牧童和狼》一课的德育渗透，应是引导学生辩证地看待诚实与谎言的关系，引导他们在生活中要具体问题具体分析，要理解别人“善意的谎言”。这样的思想认识才是成熟冷静的，而这一切都要教师运用智慧“联系生活，紧扣教材”。

二、读书走心，以情感人

语文课堂教学的灵魂和美丽重在一个“情”字。在课堂教学中，学生动情，更能在求知、练能、开智中育德。如：课文《早》，为了让学生能感受书上所描写的蜡梅的冰清玉洁，感受鲁迅冰清玉洁的精神，与作者产生共鸣，受到美的熏陶，我十分重视情感效应，带着几枝蜡梅藏于书本中走进教室，在初读这部分课文后，我缓缓将“藏匿”着的蜡梅取出，学生首先了然的是香味的来源，感同身受地理解了作者闻香寻书屋的感觉。接而，学生更是被它琥珀般的质地所深深吸引，与作者产生了一样的赞美与喜爱。通过这个环节，学生深刻理解了作者借花喻人的意图，更是将鲁迅的精神深深烙印在了脑海中。同时也诱惑了学生去关注大自然，在他们事后的日记里，有些学生记录了他们赏梅的独特感受，这也是德育渗透取得积极效果的体现。通过这样的情感引导，学生的感受深刻，信念坚定。

另外，教师语言的感情色彩，也能为润色课堂，达到德育渗透的效果。老师提问时平等的态度、求助的语气，拉近与学生的距离，以理服人。

三、在口语中渗透品德教育

口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设计，具有很强的思想性，是德育渗透的一个重要环节。在口语交际中，学生能够养成良好文明的谈话习惯，能够学会倾听，顾及他人感受，这也是德育渗透的一个内容。《新课程标准》中指出：“与人交流能尊重、理解对方。……使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”生活是口语交际的内容，口语交際是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，除了创造适当的情境，还应当指导学生说合乎情境身份的话，有礼貌、文明、和谐地进行交流。无论是从说话的眼神、姿态、语速还是措辞、情感，都体现着德育。在交际过程中，除了提醒学生注意自己的言行举止、行为修养，也应当引导学生学会倾听，认真感受他人的言语，达到情感的交流，学会尊重、理解对方，考虑对方的感受，在人际交流和谐进行的同时实现德育的渗透。比如，教《打电话》时，首先，让学生演练同不同阶段的人直接对话，教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人。总之，通过口语交际训练，既激发学生求知欲望，又陶冶了学生审美情感，培养学生良好的听说态度和语言习惯，树立高尚的道德品质。

四、课下沟通，推动德育教育

作文、日记是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。

在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。可见，作文教学也同样承担着对学生进行品德教育的责任。

结束语

培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，但作为一名小学语文教师，我会继续充分利用语文学科人文性和思想性的特点，在语文教学中进行德育渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让语文课的德育功能得到充分的发挥。 同时语文教学就是生活。语文教学的品德教育，要激发学生的真情实感，让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的品德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。endprint