小学教师有效解决课堂生成问题的策略研究

张萍

[摘要]良好的课堂管理是顺利进行课堂教学活动的保证，同时也是有效解决课堂生成问题的主要策略。在教学过程中一些矛盾和冲突不能使课堂时刻保持高效率的学习。因此，需要运用科学的教学策略和多样的教学方法去管理好课堂，课堂管理在整个教学过程中具有相当重要的作用。

[关键词]课堂有效性；发展；学生自律能力；课堂管理的有效性

【分类号】G622.4

一、小学课堂中存在的主要问题及成因

（一）教师教学方法不够机智灵活

课堂的管理与教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。在管理方法上，首先，严格要求与宽宏大量相配合，其次，表扬与批评相结合，再次，亲近与远离要适度。

（二）课堂上师生之间互动不足

主要是因为教师在课堂不注意观察，缺乏教学调整。课堂上观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学，师生互动更是做不到。另一方面主要是学生害怕出错，因为出错就会受到老师的批评、同学的嘲笑和同伴的责怪。小学生正处在心理发育的关键时期，他们急切需要群体的认同，所以他们害怕出错。

（三）教师评价过于单一

对学生予以正确的评价是课堂教学活动必不可少的一个环节，使学生始终保持积极向上的学习劲头，进而更加积极主动地参与到课堂活动中来，但是小学生对新鲜事物的兴趣来得快，去得也快，对于教师的评价也一样，所以教师在教学过程中评价也要注意形式的多样化。但是在实际课堂中，作为一名老师，注意力大多放于教学过程的顺利开展，小部分放于课堂纪律管理，对于教学评价的关注很少，评价的形式也比较单一，在课堂上更多的还是批评提醒注意力不集中的学生，体现在只是教师对学生参与课堂活动的表现进行评价，没有积极引导学生进行自评和小组间的评价，導致课堂氛围紧张。

这一现象的原因主要是教学经验的不足，没有合适且丰富的评价语言，总是关注于课堂上表现不好的学生，整堂课总是在提醒与批评学生，导致课堂氛围紧张。

随着新课改的不断深入，课堂上也不再只需要学生“听”课，而更多的是要学生参与到课堂中来，学会自主、合作和探究型学习，特别是小组合作学习，但是在运用这些新的学习方式时，如果控制不好课堂秩序，就会导致学生在课堂上偏离学习主题，那么教学效果也就可想而知。教学更是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。那么教师应如何进行课堂管理教学呢？

二、有效解决课堂生成问题的策略

（一）要与教学的特点相结合，保证课堂管理的有效性

每一节课我们更需要 把“舞台”腾给学生，让学生在欢乐的气氛中接受知识。这就要求我们教师在备课中，根据教材的特点，创设情景，细心研究，把“快乐”这个两字渗透到教学的各个环节中。低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台。这就要求我们教师在备课中，根据教材的特点，创设情景，细心研究，采用多种教学方法，如，悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、环境布置、叙述故事等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能，让学生在欢乐的气氛中接受知识。在语文课堂中，如：教学“马”、“牛”、“羊”等有关动物的字时，可让同学们模仿它们的叫声，叫一叫。再如教学耳朵的“耳”字、眼目的“目”字，可让学生蒙上眼睛，塞住耳朵，做一些游戏。同学们就能感受到少了这些器官的害处，从而激发了学生从小就学会保护自己身体的各个器官。学生在亲身体验的过程中，加深了对生字的理解，这样做既活跃了课堂气氛，又培养了学生的模仿能力。

（二）合理奖励，树立课堂新风 ，促进课堂和谐

奖励是维持课堂纪律最有效的方法，好的评价语可以开启学生积极学习的心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，甚至有时会对学生的行为产生终身的影响，因此要多鼓励，多表扬。如口头赞扬：“表扬某某同学”，“某某同学做得最好”，“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光、微笑；跟学生握握手、拥抱、击掌等；或者增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。还可以物质奖励，奖一朵小红花，或者对表现好的学生贴上一些贴纸，大家你追我赶，希望成为榜样，课堂充满了正能量，促进了课堂的和谐。教师在课堂上千万不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，对每一个同学的出色表现都给一些喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。

（三）培养合作习惯，增强师生之间的互动性

在合作中学生能够适时的交流彼此的经验心得，可以无拘无束的发挥自己的想象力；合作中有利于创造出一种新型民主平等的师生关系、同学关系，有助于在合作中激发每一个人自主探究解疑答惑的能力，营造出一种积极、向上、民主、活泼的学习氛围。小学语文教材中许多课文，教师可以和学生合作分角色朗读，在师生互动中，不仅可以加深学生对于文章内容主题的理解，而且可以增进师生和谐。

在学习进程中不可避免的会遇见这样那样的问题，有问题并不可怕，可怕的是不懂装懂、眼高手低，这是学习中最常遇见的问题。教师要引导学生多问几个为什么，鼓励他们自己逐步去寻求开拓解决问题的方法。课堂中，许多生成的问题可以让学生小组合作学习，交流、汇报，师生互相探索，这样做不仅有利于发现语文教学的魅力，而且也能够发散学生的思维，而且可以使学生的学习热情自我支配能力受到鼓舞。

有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”，通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统，在这个系统中各个构成元素发生着相互作用，而在教学过程中，一些矛盾和冲突不能使课堂时刻保持高效率的学习，因此，需要运用科学的教学策略和多样的教学方法去管理好课堂，发挥课堂管理在整个教学过程中的重要作用。

参考文献：

[1] 吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2011（06）：16-17.

[2] 李梅芳.浅析小学数学课堂中的动态生成性教学[J].教师.2011（20）：35-36.endprint